六年级传统文化（下）教学设计李清照的《醉花阴》课型新授授课时间 2月19日总第1课时教学目标1.知人论世，了解有关李清照的文学常识，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。
2.反复诵读，把握意象，抓住意境，体会词中情感，领悟婉约派词的风格。
3.引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字.词.句进行分析，体会词作中情景交融的艺术特色。
教学重难点了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
教学方法诵读品悟.情感体验.对比阅读教学过程一.导入现在给大家提供一组评语，大家根据评语判断评价的对象是中国古代哪位文化名人。
——她是忧时伤世的赤子精魂；——她是登峰造极的沧海愁人；——她是旷古绝今的词坛奇女。
她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”。
她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”！同学们，今天我们学习李清照的两首代表词作《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》和《声声慢•寻寻觅觅》，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
二.知人论世南渡前：内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨三.《醉花阴》的写作背景宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
四.诵读，整体感知听朗读录音，初步感知诗词内容，感受作者情感。
诵读：要求要读通读顺，注意读出感情，结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，以期听课时解决解决。
五.鉴赏《醉花阴》诗歌总体基调是“愁”，那接下来，我们就分析一下，作者“愁”的具体内容。
诗人在哪一句明确表示了她愁的具体内容。
为什么？明确：“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”一句可看出。
重阳佳节，传统的家人团聚之日，而作者却孤身一人，相思之情油然而生。
愁的具体内容是思念丈夫，表现的是一种孤寂难耐之情那么就这种情感来说，诗人主要是借助了什么意象表露出来的呢？（一）把握意象，体会意境，把握情感诗人将薄雾.浓云.瑞脑.金兽.玉枕.纱厨.西风.黄花这些意象聚合在一起构成一幅清冷萧瑟的画面。
作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色彩，使客观环境和人物内心的情绪融和交织。
黄花.西风是经常出现在诗词中的意象，诗人常利用这两个意象渲染氛围：昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?碧云天，黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?由此可知西风.黄花这两个意象一般都与凄凉萧索的意境相关。
总结：分析诗词时，只有把握住重要的有着特定情感倾向的意象，通过想像连缀形成完整的意境，才能准确把握诗歌情感。
（二）品读关键词句，体会情感鉴赏一首诗词，除准确把握意象意境外，对语言的品味也是至关重要的。
先来看上片，上片开篇即用一“愁”字点明心情。
除此外，还有哪一字暗含了作者的心情，试结合上片分析。
品“凉”——一语双关。
表面上：重阳秋夜，天气转冷。
玉枕纱厨，难御风寒。
深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内心感觉孤独凄凉。
这个字暗含了词人内心难以言说的情绪。
由此更加明确了愁的内容，就不仅是空泛的“愁绪”，而具体成相思而成的“寂寞之愁”品“廋”据说，李清照把这《醉花阴》寄给了在外地做官的赵明诚，寄托自己子的一分相思之情。
赵明诚先是很感慨，赞叹，看了半天之后又生出几分惭愧来，再看一阵子，就惭愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我写得好呢？那不成，我现在好歹也是国家干部，在外做官，是不是？我也得写几首词，让老婆看看，在才情方面也绝不让巾帼，看看，人家是巾帼不让须眉，他只能须眉不让巾帼了。
痛下决心，请假不上班了，把自己关在小屋里边，三天三夜废寝忘食，在那儿编啊，编了五十首词。
编完了，赵明诚动了个坏脑筋，他就把那个李清照的《醉花阴》搀到他这五十首词里头，然后找他好朋友陆德夫，老陆，你来看看啊，最近我产生了一批作品，你给看看我这些作品怎么样，陆德夫也是个实在人，左看右看，说，老赵啊，说实话，就三句写得好。
那赵明诚问哪三句啊？“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”正是《醉花阴》末句。
那我们也来品品这神来之笔的佳妙之处。
先看这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?明确：“廋”。
（结合全篇来品品这个“瘦”字的妙处。
）①结构上，“瘦”字和首句的“愁”字呼应。
因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损；②手法上，运用夸张比喻，极生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。
③内容上，末了一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。
词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。
这一“瘦”字恰是全词的“词眼”。
愁—凉—瘦三字前后呼应，情感一气贯穿，内容衔接紧密。
总结：诗人由愁生凉，满怀寂寞之意；因凉而形瘦，一片忧郁之情，由此可知，词人的愁是一种闺怨之愁，是因相思而致的寂寞忧郁。
课堂小结此词是李清照的代表作之一，写重阳佳节对丈夫的销魂噬骨之相思，情调凄婉而又含蓄蕴藉。
这首词以“愁”字开篇，以“瘦”字作结，贯穿全词始终的是词人孤独愁绝之苦及销魂噬骨的思夫之情。
布置作业1.熟练背诵全词并默写。
2.完成《步步高》相关练习。
教学反思本课的教学设计旨在通过规范化的教学流程，引导学生初步掌握词鉴赏的一般方法，从而学以致用。
由于学生在上节课就接触过李清照的作品，因此，在导入部分设置了对所学内容的简单回顾，使学生在产生亲切感的同时激发探究的兴趣。
在教学过程中，我借助多媒体手段创设情境，着重引导学生发挥想象，通过对词中意象内涵的挖掘，把握词人的情感，赏析词作寓情于景的写作技巧，逐步理解李清照词的婉约.含蓄.蕴藉的特点。
教学过程中，学生积极思考，各抒己见，师生进行了充分的互动，课堂气氛轻松.活跃，预设的各教学环节全都得以在课堂时间内完成。
我认为自己在今后的教学中要更加注重教学语言的简洁与规范，并充分结合学生的实际与课堂反应情况，对课堂节奏和教学内容进行适时.合理的调整，进一步提高自己的课堂调控能力。
李清照的《声声慢》课型新授授课时间 2月26日总第2课时教学目标1.知人论世，了解有关李清照的文学常识，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。
2.反复诵读，把握意象，抓住意境，体会词中情感，领悟婉约派词的风格。
3.引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字.词.句进行分析，体会词作中情景交融的艺术特色。
教学重难点把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。
把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
教学方法诵读品悟.情感体验 .对比阅读一.导入播放《月满西楼》，意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。
今天，就让我们一起来破译李清照另一代表作《声声慢》中的无限愁情。
二.解题慢指的是慢词。
慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。
由于曲调变长.字句增加.节奏放慢，与小令相比慢词在音乐上的变化更加繁多，悠扬动听。
于是，这也就适宜表达更为曲折婉转.复杂变化的个人情感。
三.鉴赏《声声慢》既然我们抓住了一个“愁”字，那就以这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？（一）怎样入愁多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓.万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，思考两个问题：（1）正音；（2）找出作者定下全词愁调的句子。
（1）生齐读，正音。
（提示学生哪些字音该注意）（2）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话你觉得体现愁绪的哪些层次感？寻寻觅觅：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
冷冷清清：诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉.惨淡.悲戚。
处境的冷清更衬托出人心境的清冷。
凄凄惨惨戚戚：最后诗人的心理感受怎样？用通俗的语言概括该是怎么样的情感？明确：这里是写诗人的心理感受沉痛.凄厉。
开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。
刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？（明确：叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？（明确：不好，少了音韵美）李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。
（二）缘愁选景王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？明确：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨意象探究1.“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。
用秋风渲染愁情。
2.秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。
大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。
以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。
3.黄花就是菊花。
李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。
4.梧桐细雨象征着哀伤.愁丝。
总结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。
（三）为何生愁的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
尾句点愁，简单直白，反而更觉其神妙。
但此时的“愁”与诗人写《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？作者为何而生愁？从1103年李清照写作《一剪梅》至1151年左右写成《声声慢》，时间过了大概半个世纪，可为“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？让时间告诉你答案吧！5.李清照大事记1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，渡过了这生中最安宁.幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，李清照时年46岁。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。