第3课时0在四则运算中的特性
3.各组派代表汇报，教师板书。

加法：一个数加上0还得原数。

减法：被减数等于减数，差是0。

乘法：一个数和0相乘，仍得0。

除法：0除以一个非0的数，还得0。

4.组织学生讨论，0能否作除数，为什么。

5.指名汇报讨论结果。

4.小组讨论，并举例说明。

0不能作除数。

例如，5÷0不
可能得到商，因为找不到一个数同
0相乘得5，0÷0不可能得到一个
确定的商。

5.汇报结果
4.列式计算。

(1)360加上0除以65的商，
和是多少？
答案：360+0÷65=360+0=360
(2)45与0的积，再除以9，
商是多少？
答案：45×0÷9=0÷9=0
三、巩固练习，应用提高。

（10分钟）
1.填空。

一个数加上0得（）；被减数等
于减数，差是（）；0乘任何数都得
（）；0除以任何不为0的数都得
（）；（）不能作除数。

2.计算。

45×26×0
0÷(25+75)
625+250÷(5+20)
1.小组内独立完成，全班汇报
交流，集体订正。

2.认真计算，每组选代表板演。

教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。

(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

同桌之间互相交流，说一说自
己的收获。

五、教学板书0在四则运算中的特性
加法：一个数加上0，还得这个数。

减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0，还得这个数。

乘法：一个数和0相乘，得0。

除法：0除以一个非0的数，还得0；0不能作除数。

六、教学反思
这节课我通过安排练习发现规律，巧妙地把本节课的重、难点贯穿于具体的运算中，学生学得轻松、愉快。

整个教授过程都采取了自主探索、合作交流的教学模式。

对于0不能作除数，如果我直接告诉学生让学生记忆，就不利于学生理解。

通过举例之后，学生对于“0不能作除数”就理解得更好了！
教师点评和总结：。