用师爱走进学生的心灵
发表时间：2013-05-28T10:25:04.327Z 来源：《素质教育》2013年3月总第112期供稿作者：慕丽[导读] 经过再三思量，我决定采用模糊教育法来对学生进行教育。

慕丽山东省栖霞市实验中学265300
有人说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。

班主任是学生健康成长的引路人，除了具有较高的业务水平和较强的工作能力外，还应有高超的班级管理艺术和行之有效的教育方法。

做到以德化人、以理服人、以智启人、以情感人、以身立教，让学生亲其师而信其道。

在多年的班主任工作中，我一直坚持着自己的信念，“用师爱走进学生的心灵”，与学生进行心灵的对话，让他们都能成材，成好材。

一、强烈的责任感是做好班主任工作的前提
刚接初一·十班时，学生从操场到教室嘴就没闲着。

我感到学生的纪律一般，需要快速扭转这种局面。

我坚持把德育摆在首位，着眼于学生的全面发展和终身发展，让学生真正把班集体当成学习、生活、交流的阵地，让学生拥有更美好的明天。

创建健康的班级文化和建立良好的班风就摆在了我的面前。

为了使班集体更有凝聚力，形成共同的奋斗目标，把全体学生吸引在一起，产生积极向上的愿望，就需要做到心往一处想，劲往一处使，在共同的奋斗中逐步形式成一个团结向上的班集体。

在学校组织的打扫除活动中，我把任务分配给了学生。

我刚要把学校的检查标准告诉学生，临时又改变了主意。

我对同学们说：“今天老师就不把检查的标准告诉大家了，希望大家能够充分发挥自己的才智，把自己的工作做好。

我相信大家一定能做好。

”同学们一听就来了精神，纷纷向自己的小组长提出自己的合理化建议，并能主动地提出自己发现的卫生死角。

小组长在大家的智慧指导下，工作很快被安排下去。

同学们也有针对性地去完成了自己的任务。

看着同学们把教室和卫生区打扫得干干净净（有些地方我没想到的，他们也打扫了。

）我发自内心地笑了。

正是有了强烈的集体荣誉感和积极的团队合作精神，我班在此后学校开展的各项比赛活动中均取得了优异的成绩。

看着同学们为比赛高声呐喊的场面，我非常激动，一件小事扭转了一个班级的班风。

二、宽容、公平得到全班同学的爱
在一个周一上午我检查英语单词时，不经意间叫起了芦晓泉同学。

他站起来直接对我说：“老师，我背不上来。

”一听这话，我气就不打一处来：“星期天为什么不背？”“我玩了！”芦晓泉一脸满不在乎的样子。

我更加生气了，“你这样做，还学习不学习了？你还用不用老师管了？”“我不用你管了！”此话一出，其他同学和我都大吃一惊，整个教室一下子鸦雀无声。

此时，同学们都在等着我的暴风骤雨的到来。

稍一停顿，我做了一个令芦晓泉和其他同学都吃惊的决定。

“芦晓泉同学，你先别着急说用不用老师管，先回去听课，下课再和老师谈。

”芦晓泉同学一愣，他不相信我说的话，在那站着不回去，他本来在等一顿猛烈地批评，结果却出乎了他的意料。

这一节课，他听得非常认真，而且认真地做起了笔记。

事后，我了解了一下，芦晓泉同学星期天因为随父母回老家看爷爷、奶奶，没有时间写作业，就采用了“死猪不怕开水烫”的态度，来任凭老师处置，只要能让他过关就行。

上面使用的过激活语是他提前想好的对策。

我找芦晓泉谈了一次话，并说出了自己内心的想法：“首先去看望爷爷、奶奶这本身是一件好事，是你孝敬老人、尊敬长辈的表现，值得提倡；其次敢于向老师说出自己没有复习作业，也说明你是一名敢作敢为的学生。

只不过，你在处理问题的方式上出现了问题。

采用什么样的方式向老师表明自己的想法？这是解决问题的关键。

而不是靠硬撑来解决问题。

”芦晓泉同学听了我的想法，服气地头低了下去，并主动向我承认了错误。

他说自己不应该直接顶撞老师，应单独找老师解释等等。

一场风波就这样过去了。

正是有了一颗宽容心，我赢得了学生的心，也拥有了整个班级。

让每一个学生学有所成、学有所获成为可能。

三、用爱心走进学生的心灵
在一次周记里，我看到了一位同学告诉我，我们班的同学有传纸条的现象，而且有些纸条的内容很不健康，问我该怎样处理这样的事情？当时我想，如果把单个学生揪出来，对之进行教育可能会起到震摄作用，但也可能伤到同学的自尊心，怎么办？
经过再三思量，我决定采用模糊教育法来对学生进行教育。

我对同学说：“这段时间，我们班级有一部分同学不想学习了，干什么呢？传纸条。

你的行为已经严重影响了其他同学的学习，这可不是一个品质好的同学干的事情，老师希望你能在周记中告诉我事情的原因，否则我将要找你谈话了。

”
这一着还真管用，有一个同学在他的周记里告诉我说：“老师，这几天听课不好，有些听不懂，所以想传纸条，让好朋友帮忙解决一下。

”还有的同学说：“老师，这几天心里很烦躁，父母不给好脸，老师还批评，学习也学不进去了，我不想学了，就想用传纸条的方式来发泄一下。

”——看着学生写的周记，我明白了事情的原委。

原来，处在逆反期的学生压力太大了，他们需要的不是高压，而是别人的帮助和宽容。

找到了原因，我开始找个别同学谈话，给他们分析了利弊，及时与他们的父母联系，让他们配合做一些工作，并联系任课老师，给他们补课，让他们重新看到希望。

这样，班级没有传纸条的了，学生有话就写在周记上，让我帮着解决，学生把我看成了他们的知心朋友，这让我带的班级越来越好。

正是我明确了育人的目的：让学生具备正直、善良、智慧、健康的素质。

我认为，学生成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，就要让他们具有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

我也正在用自己的责任，自己的宽容，自己的爱心去实现这一目标，让我的学生健康成长。