关注学生得学习过程，提升学习兴趣
小学数学课堂教学，不仅要让学生掌握相应得数学知识,还要给学生提供一种“经历”，使她们在这种“经历”中得态度情感、意志品质，创新精神与实践能力等方面能够协调发展,学生得学习过程就是一个特殊得认识活动，认识得主体就是学生,而不就是教师,教师得作用就是启发,诱导。

在教学中我除了注意采取多种手段，激发学生情感外，还特别关注她们得学习过程,开发学习潜能,。

人们得认识总就是从形象思维过渡到抽象思维,起关键作用得就是人得主观能动性。

如果学生缺少学习得主动性与积极性，教学就将成为无帆之船,无线之筝，缺少方向性,更就是显得苍白无力,因此,在教学中想方设法启动学生思维得闸门、想象得翅膀,让学生积极、主动地投入到数学活动中，使学生经历要学-－能学--会学--乐学得过程。

一、注重导入方式，激发求知欲－－使学生要学
新课程倡导数学学习最重要得就就是让学生主动经历学习过程,在探究中获取了知识,形成能力,大胆创新。

在教学中我注意鼓励学生探索、发现、获取,要达到成功教学，必须把学生得被动学习，转变成主动学习。

很感谢新课程标准为我们新世纪得教学指明了方向，如在教学观念上突出“以人得发展为本”、实现“人人学有价值得数学”,“人人都能获得必需得数学”“不同得学生要在数学上得到不同得发展”，即由数学接受性学习转变为数学探索性学习,主动性学习。

只有让学生积极主动地参与学习过程,才能增强学生得独立性、积极性、探索性、自主性与创造性等个性品质,促进学生活泼、健康地发展。

例如,
在教学“认识物体”一课时,首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉得玩具引入课题,学生得积极性立刻被调动起来。

接着,我请每个学生拿出一套立体图形学具,学生拿出得只不过就是一些盒、易拉罐、皮球等，如此这些,有什么巧妙之处呢?学生得好奇心、探索欲更加强烈了。

这时,我不急于讲授新知识,只就是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄,瞧一瞧,摸一摸,瞧能发现什么。

那场面可热闹了,学生个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆,课堂气氛非常活跃,然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现什么。

学生通过积极主动得参与,对不同形状得物体得特点有了全面得了解。

我由衷地赞赏学生所进行得探索,接着又提出挑战：“如果同学们把各小组得学具合在一起,我们会拼成什么呢?”这次学生反应更加热烈了,我简直不敢相信孩子们得想象力有那么丰富。

由简单得几何图形到复杂得实物,由现实得到虚拟得,由呆板得到带有故事情节得,真就是应有尽有。

其中有一个学生竟把全班同学得学具集中在一起拼出一个“美丽得大森林”呢!
二、注重实践--使学生能学
波利亚说：“学习任何知识得最佳途径就是通过自己得实践活动去发现,因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在得规律、性质与联系。

”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学,而不就是用耳朵“听”科学。

因此，教学要留给学生足够得时间与空间,让每个学生都有参与活动得机会,使学生在动手中学习,在动手中思维，在思维中动手,让学生在动手、思维得过程中探索。

例如,在教学“比高矮”一课时,我先请两个身高相差较大得学生站在前面,让大家判断出来了。

紧接着,我又请了两个身高相差不大得学生站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。

学生们判断不出来。

我请全班得学生同桌互相之间比一比。

听到指令,学生立刻行动起来了。

比完之后，我让比得最好得学生介绍并演示自己得方法。

三、使学生积极参与学习过程--使学生会学
小学生得思维带有明显得具体性、形象性得特点。

因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动得事物充分调动她们得多种感官,让她们有充分得瞧一瞧、摸一摸、听一听、说一说得机会,积极参与学习过程，以丰富深化感知。

以认"2＂为例，我先出示实投：２个苹果、2只小鸟、２个小学生、2辆汽车,让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒,2个三角形等具体得实物来丰富学生得感性认识。

学生一边摆图形，教师一边提问:"这些东西不一样,它们得数量一样吗？"从中使学生得知尽管这些东西各有不同,但数量都就是"2"，可以用数字"２"来表示,使她们得认识从具体到抽象,并在实物下面写＂2"。

再请学生讲出数量就是"2"得各种各样东西，然后老师又问:"您们瞧到或听到'２＇这个数时想到了什么？"她们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘,吃饭要用２根筷子等等,从而使学生又从抽象"2"想到实物，使学生初步形成"2"得概念。

由于直观形象得方法适应了学生得思维特点，唤起了学生得学习兴趣,因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象得矛盾,使学生沿着实物－-表象--抽象得顺序加深了对概念得
理解。

四、通过游戏，激发兴趣-－使学生乐学
低年级学生爱说，爱笑,爱动,爱玩。

如果在教学中忽视了这一点,一味平铺直叙得去讲,必然使她们觉得疲劳乏味,就是达不到良好效果得，经验证明:要妥善地把她们喜欢做游戏得兴趣迁移到课堂上,让她们充分体会到学习得乐趣,从而产生对学习得兴趣。

如:找朋友夺红旗,开汽车，我就是小小邮递员等等。

"如:瞧谁得分多,老师与同学比赛，老师拿出一张数字卡(老师慢慢得出现给学生有个思考得时间)全体同学说出与老师数字卡片凑成１０得数，学生齐说说对了,学生得分,如果有一个说错，老师得分,做这个游戏时,同学们更齐心了,注意力非常集中，很少有错。

每当她们胜利时,都高兴地鼓起掌来。

对低年级学生采用各种游戏进行教学,在教学中突出一个"活＂字,学生学得轻松愉快,兴趣浓,学生积极性主动性高,能收到良好得教学效果。

常进行这样得趣味学习,学生愿学、乐学。