5、整理所翻译的句子使之读起来通顺，没 有语病。
7、以课内例句为例落实这5个问题。
翻译句子练习
1、乡为身死而不受
从前为了（礼义），（宁愿）死亡也不接受（施舍）
2、今为所识穷乏者得我而为之
现在为了我所认识的贫穷的人感激我而接受它（指万 钟的厚禄）
3、扶苏以数谏故，上使外将兵
扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。
三、说学生和学法：
初三学生已具备一定的阅读知识与能力，并且掌握了一定的 阅读的方法，在此之前已经做过一轮全面的课内文言复习所以 具备把知识迁移到课外并进行方法技巧归纳整理的基础。 学生在解决第一类题型（加点词释义）时，出现的问题是方法 单一，往往容易只结合上下文的意思进行主观猜测，答题准确 率低而忽略迁移，组双音词等方法。在解决第二类题型（翻译 句子）的时候，往往只翻译大概意思，而忽略翻译的准确与全 面，在解决第三类题型的时候，忽略从文本中找答案，往往凭 空臆想，答案思路单一，不能做到分点多角度地进行回答。这 些都是学生已读通文本却无谓失分的主要原因。所以在学法上 我主张在自主归纳和小组探究相结合的基础上，结合学案的练 习，规范答题思路与习惯从而达到答题全面，准确，从而降低 失分率。
2010语文中考
“课外文言阅读”命题趋势 基本题型 解题思路 说课稿
一、说教材和这个专题的设计思路：
1、该专题所处的地位和作用： 课外文言文阅读，是现今中考能力考核中重要的一 部分内容，所占分值大约在6—7分左右，学生对 于陌生的文言文阅读普遍具有畏难情绪，因缺乏解 题思路造成无谓失分，如何训练使学生掌握正确的 方法与技巧，使学生提高课外文言文的阅读能力在 此项考核中少失分甚至拿满分，是这个专题复习的 重点。其实，最有效的提高文言文阅读能力还是应 该从课本中来，从课堂内来，从实践中来，从总结 和反思中来。课本是“本”，所以要以“本”为本， 以“内”（课内）养外（能力），这个专题是可以 让我们的复习在原有的基础之上更有效果。
四、教学手段
幻灯片
五、教学过程设计
1、学生归纳中考课外文言文的三种题型
课外文言文答题思路归纳
三种题型：
1、解释加点的字
2、翻译句子 3、问答题
2、点拨第一类题型实词虚词释义解题的三种 方法
一、解释加点的字的答题思路
1、迁移 2、把加点词组成双音词 3、结合上下文的意思揣摩
3、举出实词虚词的两个例子由学生举出 课内实例进行迁移训练
2、专题内容简析：
中考课外文言文阅读的题型一共有三种情况：1、解释文言文 中所出现的实词与虚词2、翻译文言文中所出现的某个句子 3、 根据文言文的整体内容提出问题进行回答。这三种题型在解答 过程中都遵循一定的思路和方法，如何做到使学生从课内迁移 到课外，既复习了课内文言的相关知识，又提高了课外文言的 解题能力是这个专题复习的关键。解答课外文言文所提出的问 题，首先要把课外文言文的内容基本看懂，这届学生从初一开 始使用的是课改以后的新教材，六册语文书中150多个重点实 词释义，12个重点虚词用法的归纳，以及重点文言语法现象的 掌握是学生进行课外迁移的基础，在此基础上进行解题思路以 及技巧归纳，学生才能更好地掌握。
关于迁移的相关练习
汝心之固 ： 顽固
实词
固国不以山溪之险 ： 巩固
固
吾义固不杀人： 本来 君子固穷 ： 安守 固若金汤：坚固
关于迁移的相关练习
虚词
介词
把： 必以分人 用： 以衾拥覆 凭借：可以一战 因为：徒以有先生也 按照：必以情 来，用来： 不敢出一言以复
以
连词
以致： 以塞忠谏之路也
4、由课内文言中选出实例进行组双音词 的训练
课外文言词语释义练习
14.解释文中加点词的含义。（2分）
攻打，进攻 楚庄王欲伐陈 伐：
民怨上矣 上： 国君，君主
攻取 陈可取也 取：
6、由学生归纳教师补充第二类题型翻译 句子所要注意的5个问题
翻译句子需要注意哪几点？
1、要补充所缺少的成分。
2、翻译的内容要与原句词语一一对应。 3、原句中的单音词尽量要翻译成双音词。 4、要审视所译是否有判断，倒装的句式
组双音词的相关练习
1、小惠未徧 (
恩惠
)
） ）
2、王之弊甚矣（ 蒙蔽 3、以其境过清（ 凄清
4、更若役复若赋（ 更换 ） 5、则有去国怀乡（ 国都 ）
5、举出2009年中考题型迁移到课外， 让学生独立操作所学到的方法
2009年天津市初中毕业生学业考试语文试卷
阅读下面的文言文，回答14-16题。 楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可 伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高， 沟洫深，蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈， 小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣。城郭 高，沟洫深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也”。 庄王听之，遂取陈焉。 注释：①陈：国名。 ②洫：护城河 ③宁国：楚国 大臣。 ④罢：通“疲”
知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，
异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔 子亦不师周公。”
课外文言译句练习
弱者抚之以仁
用仁爱之心抚慰贫弱的人
久而益敬
时间久了（百姓）更加敬重（他）
9、由学生小组探究归纳第三类习题的答 题思路，教师给予补充，学生进行总结。
回答问答题需要注意的几点
1、要体会是在文中“找”答案的题，还是 让你用自己的语言去概括的题。 2、回答问题时候，要分点来答。
3、要从行当堂反馈。
10、发学案进行当堂反馈。
11、作业
用提纲式整理课上所学的答题技巧及方法
复习课内文言，进行方法归纳解决了本专题 的重点，把所学迁移到课外养成答题的良好 答题习惯，本专题的难点也由此解决。
4、教学重点与难点：
重点：由课内文言知识复习出发，引出三种题 型的解题思路，使学生既复习了课内知识， 又提高了课外解题能力。 难点：引导学生摸索着地把所学会的方法与技 巧运用到课外文言习题的解答上，并自行进 行归纳总结，做到答题的准确，全面与规范。
二、说教法：
现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发 式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学 习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、 动口、动手，培养自学能力和自学习惯。 考虑到本专题在第一轮复习时的位置和 学生学习的实际情况，我打算采用“自读与 点拨教学相结合”的教学方法，即在复习课 内相关知识和熟读课外文言的前提下，调动 学生的主动性、积极性、引导学生达成目标， 培养和提高文言文阅读能力。
8、延伸到课外译句的翻译练习
课外文言译句练习
城郭高，沟洫深，蓄积多也。 城墙很高，护城河很深，积蓄的粮食和财物很多。
课外文言译句练习
2008年广东省课改卷
元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在 太邱，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太 邱，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而 益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不
3、教学目标：
1、让学生了解文言文的阅读能力从课本从课 堂从实践中来，从课内实词虚词释义句子翻 译以及语法现象出发，做到到举一反三 2、点拨答题技巧，培养学生主动质疑解惑的 能力，培养学生自主进行归纳整理思路方法 的能力。 3、力求从“文言”和“文章”两个层面学习 文言文，把学习落到实处，从根本上提高文 言文阅读的能力。