25掌声(精读课文)【教学目标】1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。

2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。

3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

回报别人的付出。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。

(重点)2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。

(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）一、导入新课 导入类型：图片导入。

展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。

教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是关键能力必备品格（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。

掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。

班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。

默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。

腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。

轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。

投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。

调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。

摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。

晃：窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。

烈：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。

勇：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图：重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。

】五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：角落、掌声、游戏（2）表示动作的词语：注视、联欢、跳舞、鞠躬（3）描写事物或人物的词语：文静、骤然、热烈、持久、普通（4）叠词：默默、慢吞吞2.练习运用：练习用“一瞬间”说话。

六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。

七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）（17-27）（28）（29-31）第二课时【学习目标】1.默读课文，理解课文表达的意思。

（重点）2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、爱护同学、亲人。

（难点）【教具准备】课件。

的变化是因为有同学们的鼓励。

）3.默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的变化的，画出文中表现小英动作、神态的语句。

（1）学生默读课文。

（2）小组讨论，交流。

（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导。

引导学生了解课文按照事情发展顺序讲述英子的变化的。

预设一：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

①这段话是对英子的什么描写？（动作描写——“英子立刻把头低了下去”。

）②“英子立刻把头低了下去”反映了什么？（“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。

）③指名朗读，师生评议，引导学生读出英子的自卑。

预设二：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

①从这句话你读懂了什么？（英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。

“犹豫”“慢吞吞地”“眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。

）②这里的“犹豫”“眼圈红了”是对小英什么的描写？说明了什么？（这里的“犹豫”“眼圈红了”是对小英神态的描写，说明小英觉得自己的自尊心受到了伤害，体现小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。

）③指名朗读，教师评议，指导学习读出小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。

④通过以上学习你觉得一个如何体会人物心情？（小组交流，教师相机引导。

）方法指导：人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显的神态、动作可以探究人物的心理活动。

比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从动作、神态入手，体会小英心情。

可以把自己当成小英，想一想：“你为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？”你站起来前犹豫了一会儿，你在想什么呢？”“你还是站起来了，你怎么又站起来了呢？当时你在想什么？”“小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为什么还是红红的？”预设三：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

①这是对小英什么的描写？（动作描写）②“注视”是什么意思？（注意地看。

）从“注视”你感受到什么？（从“注视”感受到同学们对英子的关心。

）预设四：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（5）（6）（7）（8）（9）（10）①这是对小英什么的描写？（动作描写）②这句话“深深地鞠了一躬”反映了什么？（这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。

）③指名朗读，师生评议。

4.了解英子的变化。

（1）指名多个学生说说，从此英子发生了什么变化？（教师评议。

）（2）课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

①请同学们大声读一读这一自然段。

②用横线画出描写英子特点的词句。

（英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

）③英子变成了一个什么样的小女孩？（开朗、快乐、自信、爱与人交往。

）④联系第一自然段你感受到什么？（这一自然段与第一自然段小英的自卑、忧郁形成对比，因为同学们的掌声，小英变得乐观开朗了，对生活也越来越有信心。

）（3）联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再_______________，而是____________________；不再________________________________，而是_____________________________……（默默地坐在角落与大家一起讨论问题一个人早早地来与大家有说有笑地走进教室）（4）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（同学们的掌声。

）（5）掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？（学生自由交流，教师相机指导。

）5.了解掌声。

（1）了解第一次掌声，课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

①“骤然”一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。

②为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？（因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。

同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。

）（板书：第一次热烈而持久鼓励）③第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。

他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你 (11)（12）（13）（14）④指名朗读，师生评议。

（15）（2）了解第二次掌声，课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

①掌声再次响起是为什么？（这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出色的表现。

）（板书：第二次热烈赞扬）②他们又在心里对英子说什么？小组交流，代表汇报，教师评议并小结。

他们可能会在心里对英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……（3）从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？①小组交流，代表汇报，教师评议。

②引导小结：尊重，理解，鼓励可以改变一个人！6.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？①小组交流，代表汇报，相互评议。

②教师小结：假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。

7.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

8.两次掌声后，英子发生了什么变化？（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

）（板书：掌声后自信乐观）9.掌声力量无穷，掌声让英子鼓起生活勇气，当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信、乐观的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。

）（板书：掌声力量无穷鼓起生活勇气）10.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）（2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从“永远”这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。

）11.鼓励学生有感情地朗读全文。

【设计意图：阅读是个性化的过程。

主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。

尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。

】三、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。