古代印度
【教学目标】
1．知识与能力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。

了解古代印度的种姓制度。

了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。

2．过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。

3．情感态度价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。

【教学重点与难点】
重点：了解古代印度的种姓制度。

了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。

难点：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。

【教学思想和策略方法】
小组合作探究法、案例分析法
【教学过程】
一、自主学习
阅读教材中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分划线，疑难问题作好标记，并弄清以下问题：
1．古印度文明发源于_____次大陆，_____河和_____河奔腾入海。

2．_____年_____流域开始出现城市国家。

3．雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度，称为_____。

其中居于统治地位的是_____和_____两个等级，居于被统治地位的是_____和_____。

4．公元前_____世纪，古代产生了_____，宣扬_____。

二、小组合作探究
材料一：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女。

1．该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于哪一制度？是如何规定的？
印度；该少女未经父母同意与低种姓男子结婚；种姓制度；规定：不同等级的人不得通婚。

2．该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？第三等级
（吠舍）；第二等级（刹帝利）
3．该制度合理吗？其实质是什么？不合理；种姓制度是贵族统治的工具。

4．该事件说明什么？你认为该制度是否该继续存在？如果你是法官你会怎么做？请说明理由。

种姓制度在当今印度社会仍有影响；不该；言之有理即可。

材料二：“我普渡众生呼吁众生平等，人要忍受苦难，超脱自我，等待来世入我极乐世界”
1．我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教起源于何时何地？请在地图上找出来。

释迦牟尼；佛教；A
2．该思想是针对哪一制度提出来的？为什么该思想提倡“修来世观念”？
种姓制度；它是为迎合阶级社会中长期遭受压迫和剥削的劳动人民的美好愿望而存在的。

处于统治地位的统治者是不会给劳动人民实现真正的“众生平等”的。

所以，它只是用来安慰人民的“麻醉剂”。

3．该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗教？
阿育王；为了培植王权统治的精神支柱，巩固其统治。

（各小组统一答案后，各小组派代表交流发言，老师适当小结。

）
【板书设计】
古印度的位置及文明的出现。

种姓制度。

佛教的建立与传播。

佛教对人类文明的影响。