初中毕业升学考试英语试卷质量分析市初中毕业、升学考试英语试卷的命题依据《英语课程标准》，体现了新课程标准的理念，为初中英语教学起到了正确的导向作用。

整卷满分为150分，其中听力为30分，笔试为12019今年中考英语试卷结构与去年基本保持不变，难度略低于去年，着重考查学生在语境中运用英语的能力及英语阅读能力，进一步强调英语学习的交际性和工具性。

全卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力和活泼性。

试卷图文并茂，有一定的开放性，有效地拓展了学生的思维空间，同时也传递了一个重要信息，那就是“在语境中学习英语，在交流中实现学习英语的目的”。

一、试卷特点：1.试题题型稳定整份试卷题型按考试说明的要求设计，题型稳定。

题型结构如下：2. 贴近生活，时代感强，思想性、教育性强试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常学习、生活息息相关，体现时代性、生活性、社会性。

突出语境，兼顾知识覆盖面。

考点覆盖了初中英语教材的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。

与此同时，在选材过程中既注意所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意所选材料的思想性、教育性（如：完形填空、阅读理解的B篇、选词填空等文章）；所选的材料既与学生的生活紧密联系，又具有实用性（如：阅读理解的C篇、E篇，书面表达的第1题等），体现语言学习中的跨文化意识，并较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。

3. 能力立意，强调应用年英语中考试卷信息量大，试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。

试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。

探索开放性试题的运用，鼓励学生大胆创新，敢于发表个人独到见解（如：阅读理解E篇，Task2 写出一句话，回答问题），给学生留有充分发挥能力的空间，在内容上尽量贴近学生的生活和时事热点。

4. 主观性试题难度控制合理。

主观性试题中的词汇、口语运用、阅读短文回答问题和书面表达进行了有效的难度控制及调整，主要考查学生的基础知识的运用能力。

书面表达第1题实用性强，体现“学中用，用中学”；第2题切合学生实际，答题范围比较广，留给学生广阔的思维想象空间，让学生觉得有话可说，提供了几个写作的步骤，学生在落笔之前实际心中已经知道自己应该如何去写了，鼓励学生道出自己的愿望和发表个人与众不同的看法与观点，体现了以人为本的教育新理念，值得提倡。

5.几点建议（1）试题整体偏易，缺少坡度，拉不开中上成绩与优秀成绩学生的分数距离。

（2）Ⅰ卷答题卡上听力部分的序号是纵向排列，而笔试部分的序号又是横向排列。

学生进考场本身就很紧张，再加上同一种思维定势，容易横纵行误填。

（3）阅读理解部分题型变化多样，答案的种类与分值也变化较多，影响了评卷速度。

尤其是在2分题中插入1分题（阅读D篇），常造成分数计算出错。

建议以后命题在题型分配时，适当调整，归类排列，这将大大提高评卷效率。

二、试卷答题情况分析第Ⅰ卷Ⅰ。

听力理解听力试题共4部分，30小题。

听力部分材料所设置的情景丰富、真实，语速恰当，试题难度适中。

A 部分听录音，选择与图画内容一致的选项。

着重考查学生根据所听内容的语境和意义作出准确判断的能力，内容简单，图义清晰，答对率较高。

B部分6-10小题听对话，选出最佳答案。

着重考查日常交际用语，考查学生获取信息的能力，内容主要是交际用语简表中所列的话题，学生对所考内容熟悉，但8、10两小题错误率相对较高。

B部分11-2019听对话后，选择最佳答案，该部分共有四段对话。

其中，失分率较高的是第三段对话的15、16小题。

C部分听短文，根据短文内容选择正确答案，着重考查语篇的理解能力。

文章难度不大，但从考生得分情况看还是不理想，21小题错得较多，考生还是缺乏对文章整体性的理解，尤其是对需要推测和归纳的题目解答困难。

D部分听短文后，完成表格中的内容（填单词），这部分错得多的主要在26、30题。

原因分析：学生对听力内容整体性的把握能力较弱，特别是在对话和短文中没有直接出现的信息把握不准，再就是信息的切换反应不够敏捷，如：时间的转换、单词意思的解释等。

听力测试主要是考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息并对信息进行综合处理的能力。

其中有不少题是考查学生的推理归纳能力，而且干扰项的设置很具迷惑性，要求学生在对全文整体理解把握的基础上进行归纳、推理，如果是断章取义的话，是不可能选出正确答案的。

Ⅱ。

单项选择对中考单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，体现了英语的交际功能。

考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，其难度不高，题干简洁，情景清楚。

语法知识要求的降低顺应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。

主要差错在36题（语境的理解），37题（other与another的区别）、38题（情态动词）、45题（宾语从句的时态和语序）。

Ⅲ。

完形填空完型填空是综合考查学生语言知识的灵活运用能力，是一种综合性强、层次较高的阅读理解。

这种题型要求学生通篇理解掌握大意，根据上下文线索判断所缺的单词，既考查学生对单词搭配、习惯用法、语言结构的掌握情况，又考查了学生对语篇理解和逻辑判断的能力。

年中考的完形填空是一篇很有教育意义的故事，上下文逻辑关系清楚，试题针对故事的发展设空，考生只要理解故事的情节和脉络，就可以顺利作答。

试题设题的间距也适当，有利于考生参照上下文提供的信息作答。

该题注重考查学生的语言运用能力，与其它题型相比，得分率相对较低，失分率较高的有第50、52、53、54小题。

原因是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。

Ⅳ。

阅读理解阅读理解部分是试卷中分值最大的一题，占了40分。

阅读内容在选用上体现了不同文体的材料，在出题时，考虑了题型的变化多样，有判断正误，有选择，有给短文重新排序，也有根据理解回答问题等，从多方面，多角度，多层次考察学生，评价学生的综合能力，同时学生在答题过程中也不会觉得枯燥无味。

再者本次题目的难易搭配较好，简单题比重较大，A.C.D.E.的阅读内容部分学生都能较易读懂，B篇稍有一点难度,但如果有认真分析,大部分学生还是能回答得较好，因此大多数考生在本题都可得35分以上。

阅读理解主要考查学生获取信息和处理信息的能力（包括图文转换能力等），它要求学生能对阅读材料进行分析理解、概括归纳进而推理判断。

解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。

它除对学生的阅读理解的准确性进行测试外，同时从阅读速度、技巧、文化背景常识等方面对学生进行测试。

Ⅴ。

口语运用今年的口语运用总体不难，错误主要集中在83和85的两个空格，主要失分原因是考生不知抓住上下文的信息进行理解，86和88题部分考生失分主要是对Never mind, What a shame的错误理解所至，针对这类的现象，今后要加强学生的基础知识训练。

第Ⅱ卷Ⅰ。

词汇词汇的分值是15分，其中A题（5分）是考查考生对句意的理解和对单词的记忆及应用能力，这题学生总体做得不是很好，单词拼写错误率高；B题是根据提供的一些单词、看图写句子，此题主要是考查单词、短语的用法、句子的结构以及时态的运用等，难度不高，总体做得不错，但也有部分考生得分低，主要出错在①单词拼写错误：如listen、rode、bike、went、kite等词；②enjoy doing sth. 、ask sb to do sth.误写成enjoy do sth 、ask sb do sth等；③时态混乱：如有now的句子用过去时，yesterday的却用现在时或将来时等，且结构不清，典型的错误如：is enjoy,wents等。

Ⅱ。

选择框格单词的适当形式填空本题出题的考点较细、覆盖面广，范围涉及到名词复数、介词、副词、形容词、动词过去式、动词的不定式、人称代词宾格、祈使句、时间状语从句的连词等方面，且文章选材也较好，对学生来说有极强的教育意义。

本题由于有提供选词，难度适中，大多数考生能选对词，但要得高分也还需要扎实的基础。

失分点为：1.句意理解错误导致单词选择错误；2.词形错误；3.短语记忆不够熟练。

这充分说明学生对基础知识的掌握还不够扎实。

Ⅲ。

书面表达今年的书面表达第1题是写一篇寻物启事，该题考查了学生对英语的实际运用能力，凸现了所学英语在实际生活中的运用价值，较好地体现了“用语言做事”的课改理念，是一个学以致用的好题目。

第2题写作题只是给定一个大的范围，要求考生以“My dream ” 为题作文，虽然是命题作文，但切合学生实际，答题范围比较广，考生有一定的自我发挥的空间。

在给定的题目之下，又给出了一些提示，这为考生提供了写作的辅助条件，但又不是过于详细的条目，给不同层次水平的考生一个展现自己的机会，让他们都有话可说，考生可以充分发挥发散思维，顺利完成作文，最终达到测试考生创造性地综合运用语言的能力。

在阅卷中发现写作有以下几个问题要引起我们今后教学的注意：1、本次从评卷抽样分析，零分比率19.3％左右，7-8分比率46％左右，8-9分比率17％。

对于第一个比率，我们英语教师不免汗颜，将近五分之一的学生英语作文一穷二白，只字不写甚至满眼密密麻麻皆荒草，令人叹息。

从零分到１分２分的突破，需要学生有自我挑战的勇气，也需要我们英语教师对他们加以适当科学的写作辅导。

2、照抄阅读理解的原文，滥竽充数。

要引导学生真材实学。

3、语言的基本功不扎实。

主要体现在：单词的拼写错误多（如：true、first误写为ture、frist）、名词单复数混乱、各种词性混淆、连词误用、时态上下自相矛盾、主动被动语态不分、动词过去式过去分词乱用等，这些错误都极大地削弱了学生所用英语语言的感染力，相当一部分学生整篇文章病句比比皆是，条理不清晰。

他们所写的文章单词与单词之间缺乏一种有机的组合，其作文就像是一堆随意堆放的砖瓦钢筋水泥，全无可靠可言。

因此我们英语教师还需要下大功夫在学生的基础知识的教学上。

4、不会用英语思考，用英语表达的能力较差，中国式英语（Chinglish）也不在少数。

我们英语教师首先要大胆肯定学生的母语水平，其次应该指出正确地道的英语表达。

教学英语知识的同时，应注意拓宽学生视野，一个问题答案求多求异，慢慢引导学生用英语去思维、去考虑问题。

5、很多学生像在记流水帐，平铺直叙，缺少灵活的句式和生动的表达。

有必要一提的是，作文得高分的学生，无一例外作文中至少有一句画龙点眼的句子，例“Nothing is difficult if you set your mind in it ”。