《人物描写系列之动作描写》说课稿
一、教材分析
本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只韩向花
有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。
二、学情分析
五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标
1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。
2﹑小试牛刀，写作片段练习。
3﹑总结动作描写的方法。
四、教学重难点：
重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。
难点：1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中
五、教学流程
(一）激趣导入
1、有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的
广告宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。
”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。
过渡语：
只有描写行动，人物才能站起来。
—老舍
写人物要多行动少说话。
——高尔基
2、什么是动作描写及其作用？
所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。
（二）、读文猜人，感受动词
请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
过渡语：了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
（三）、动作描写的方法
•（1）、选用具体准确的动词描写
•（2）、把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）
•（3）、用上运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一动作写得形象生动。
6）、和其它人物描写的方法相结合。
•（4）、和其它人物描写的方法相结合。
方法一：选用具体准确的动词描写
怎样才能做到具体准确呢？
•分解法（具体）
•一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。
就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，
练习一：选动词填空
•上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。
这时，教室外传来老师的脚步声……（请用分解法具体描述“回”座位这一动作。
）
我立马___ 起耳朵，_____ 下身子，
直向座位____ 去。
然后屁股一______，身子一_______，课本一______，若无其事地看起书来……
方法二:
把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）她发现了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。
可又不小心让它飞走了，她很生气。
•她又看见了一只蝴蝶，便( ）< >过去，蝴蝶（），她（）< >着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她< >着背，手中间< >着点空隙，脚尖（）< >着，汗珠从她的脸上滴落下来，她（ )走到蝴蝶旁，猛地一< >腰，双手把花朵上的蝴蝶一（）,又小心地把双手< >出点缝，把头< >在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气< >着小嘴，双手往腰上一< >，但马上又像只（）< >着追赶另一个目标去了。
方法三：用上比喻等修辞手法。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》
思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
方法四：和其它人物描写的方法相结合。
学生回答本册课文中学习过的要求的内容。
回顾我们本册书中学习过的动作描写与其他描写相结合的例子。
（四）、毛病的病根在哪里
•下面是某一学生《学游泳》的动作描写。
•今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时。
我们就回家了。
游泳真开心。
•修改后的动作描写。
•终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一
会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出了笑容。
•删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。
“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理。
“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
设计意图：预防学生的习作过程中出现类似的现象。
（五）小试牛刀
观察人物行动
认真仔细观察人物行动，运用这节课学习的动作描写的方法把三位同学《擦灯管》的动作描写。
（六）结束语：
同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。
（七）课后作业：
1、认真修改写好的作文片段。
2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。
（八）、板书设计
动作描写
具体准确凸显人物性格
加修饰语
运用修辞展现内心活动
与其他人物描写结合
（九）教学反思
从课前准备很充分，但课上表现很一般，没有调动学生的主体性，导致课堂气氛很沉闷；教学过程很顺畅，但教学效果不明显，从学生的最后的小练笔中可得知；教师自身素质有限，导致引导不到位，在填写动词时，会出现空白。
由此可见语文教学中存在的不足之处，学生的动词就那么几个，不是仅靠平时的观察，关键得多阅读、多积累、多思考。
今后首先提高教师的素质，进而改变教学方式，引领学生学会阅读，想法设法让学生自己愿意阅读。