抓住语言让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写）说课稿尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位老师同仁们：我是来自绵阳外国语实验学校小学部的一名语文老师，我的名字叫彭海楠，今天我说课的内容是《抓住语言让童话人物个性鲜明》。
我将从九个方面来具体说明本次设计。
一、说教材《抓住语言让童话人物个性鲜明》，是我设计在小学五年级下册第三单元的一个练笔。
此单元阅读训练重点是“体会作者是怎样描写人物、表现人物精神的。
”而在从前的人物描写的习作中，孩子们总是出现或语言贫乏，或无病呻吟等现象，因此在学完本单元内容后，我设计了本次练习来提高孩子们的写作水平。
一、说学情人物描写，对于高段学生并不陌生，但要让这一类的作文写出孩子们想写的话，写出他们自己的风格，却并非易事。
孩子们不是写不出，而是没有找打写作的动力，很多时候言之无味，无病呻吟。
针对学生实际，我特地设计了本次童话人物的语言描写习作指导，旨在引导学生感受语言的魅力，运用童话人物语言描写，塑造童话形象，习得方法，使文章“内容具体，生动精彩。
”二、说理念小学习作教学是一个复杂的心理过程，是以词、句为零件，以思维为主轴，以兴趣和情感为动力的过程。
而童话这一类孩子们喜闻乐见的文体却能大大激发孩子们的创作热情。
童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
本堂课，我以情境教学为主，让学生在创设的童话人物间，体会不同性格人物的不同语言特色。
感受语言的魅力；在童话素材中，展开想象的翅膀，凸显人物个性特点；用激励式、建设性的点评，让学生在“细无声”中习得人物语言描写方法。
我想，“小学作文”就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐……三、说目标1、初识并感受语言描写在刻画童话中人物个性中的作用，激起习作的热情。
2、引导学生在童话情境中抓住特点写进行语言描写，表现人物个性。
提升学生的习作素养。
3、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语言描写的方法。
四、说重点1、引导学生在童话情境中抓住特点写语言，表现人物个性。
提升学生的习作素养。
2、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语言描写的方法。
五、说难点：学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语言描写的方法。
六、说教法、学法我的教法：创设情境、启发引导、想象感悟；学法：讨论交流、实践训练、互评自改。
七、说教学流程1、初入江湖体会语言2、创设情境，掌握方法（1）引出故事，关注语言（2）补充提示语（3）练笔（4）展评3、开放结尾，你的故事你做主八、片段展示（一）、谈话导入：师：同学们喜欢听童话吗？生：喜欢师：最喜欢哪个童话人物？生：……师：猜猜这是谁？课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！”生：灰太狼课件出示灰太狼“真相只有一个！”生：柯南课件出示柯南师：对啦！在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？生……师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动反映了人物的独特个性。
所以今天咱们今天就是要“抓住语言让童话个性飞扬”（板书）（二）、初入江湖体会语言1课件出示“我知道你是来求什么的，”海的巫婆说，“你是一个傻东西！不过，我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你一个悲惨的结局。
你想让那个王子爱上你，从此得到一个不灭的灵魂。
哈哈……我要告诉你，可以!可以！不过，用你动人的声音来交换吧！哈哈……哈哈……”巫婆可憎地大笑了一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
____《海的女儿》A、谁有勇气来读一读(或师范读)B、你感受到一个怎样的巫婆？（生反馈）C、从哪读出来的？（生反馈）“你是一个傻东西”“可憎”“用你动人的声音来交换”师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的性格，使读者闻其言而如见其人。
（课件出示）2尝试写语言过渡：语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗？咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么？课件出示：原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨……坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：“____________。
”歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___。
”灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说："————————。
”过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大九、板书设计抓住语言让人物个性鲜明发怒时间狡猾的狐狸申诉地点忙碌的小马？谁糊涂的小猪内容……抓住语言让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写）一、谈话导入：师：同学们喜欢听童话吗？生：喜欢师：最喜欢哪个童话人物？生：……师：猜猜这是谁？课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！”生：灰太狼课件出示灰太狼“真相只有一个！”生：柯南课件出示柯南师：对啦！在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？生……师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动反映了人物的独特个性。
所以今天咱们今天就是要“抓住语言让童话个性飞扬”（板书）二、初入江湖体会语言1课件出示“我知道你是来求什么的，”海的巫婆说，“你是一个傻东西！不过，我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你一个悲惨的结局。
你想让那个王子爱上你，从此得到一个不灭的灵魂。
哈哈……我要告诉你，可以!可以！不过，用你动人的声音来交换吧！哈哈……哈哈……”巫婆可憎地大笑了一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
____《海的女儿》A、谁有勇气来读一读(或师范读)B、你感受到一个怎样的巫婆？（生反馈）C、从哪读出来的？（生反馈）“你是一个傻东西”“可憎”“用你动人的声音来交换”师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的性格，使读者闻其言而如见其人。
（课件出示）2尝试写语言过渡：语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗？咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么？课件出示：原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨……坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：“____________。
”歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：“_____________ ___。
”灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说："————————。
”过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大三、创设情境，掌握方法师：今天咱们来写一篇童话，看看孩子们能不能在你的童话里抓住语言，塑造出栩栩如生的人物形象？准备好了吗？1、引出故事，关注语言A 发怒“这个童话发生在大森林里。
一天老虎大王在城门前的大树上挂了一则通知，要召开一个会议。
上面写着“请来开会”。
原本第二天就应该召开的会，可是这则通知挂出去很长时间都没人来。
作为一国之王的老虎，发出通知居然没人买账，此时老虎大王会作何反应？生：（发怒）板书(1) 为老虎设计语言师：这位发怒的老虎大王会说些什呢？a学生根据情境创设语言b生反馈(2）引出小动物过渡：是的，发怒的老虎大王要采取行动了，它决定要吃掉这些胆大包天的小动物。
它要吃掉谁呢？a师一边板书一边口述：狡猾的狐狸、忙碌的小马、还有一个怎样性格的小动物呢？你们来决定。
板书：狡猾的狐狸忙碌的小马的（嗯，还有谁呢？我来问一问）b学生反馈生：善良的小羊……B申诉师：你们现在就是这些可怜的小动物，请你们认认真真看看大王的通知，你认为大王可以吃你吗？生：不能师：为什么？（引导学生指出通知里缺少的内容）生：反馈（时间谁地点内容）师：那又怎样？我是大王，我说的话就是命令！没来的就该被我吃掉！你们还有什么解释？板书：师：既然大家有这么多意见，现在就给你们申诉的机会，板书：申诉师：什么是申诉？申诉到什么程度？说的好就（安全）……说的不好就会……(被吃掉）C、小有名气：练笔一A:请同学选择自己喜欢的一个小动物，帮它写写申诉词。
课件出示要求：（1）从自己的角色出发，抓住人物个性写申辩词。
（2）说出理由并交代清楚没来开会的时间你在干什么？做的这件事要非常合情合理。
B:生练笔,教师巡视，随机指导C.写好的同学可以同桌互相读一读，互相给点建议。
D.指名汇到指名上讲台与“大王”现场申诉的。
（1至2名）E:评价：（1）、申诉词是否与角色的个性特点相吻合。
（2）、有没有说清楚没来开会的时间在干什么。
（3）、想象是否合情合理。
预设：生1：……（1）大家听出来没有，这是一只怎样的xx生2……（2）没来开会是因为你去当“雷锋”了呀！生3……（3）大家有什么建议吗？2、补充提示语孩子们，刚刚精彩的语言，向我们展示了各种个性的小动物，但是语言的精彩，绝对不仅仅只是语言本身，刚才向大王申诉的两个小动物，他们除了语言，还用到了什么？回忆一下？（动作、神态、心理活动……）是的，这些没有声音的语言，也很重要，我们常常称它为“提示语”（课件出示）狐狸( )说：“大王，冤枉啊！”1、生填空（他补充的是动作，她补充了表情……）2、那提示语一定就在这个位置吗？（不一定）课件出示：“大王，冤枉啊！”狐狸( )说。
（可以这样吗？）生填空并朗读“大王，冤枉啊！”狐狸( )说，“我可是良民啊，陛下!”生填空并朗读提示语可以出现在引为前，引文后，引文中。
值得注意的是“说”字后面的标点，也要做相应的调整。
总结：所以一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
3、名震一方：练笔2（1）回到我们的童话里。
听完小动物们的申诉，老虎大王会作何决定呢？原谅小动物，作一位知错能改的大王？还是?（生思考后回答：一意孤行的老虎,就是要吃掉小动物……）（2）小动物们又会和老虎展开怎样生动有趣的对话呢？A.课件出示要求：写一段申诉之后老虎大王与小动物们（两个或两个以上）之间的对话，反映出各自鲜明的个性特点，注意写好提示语。
B.学生练笔、教师随机指导C.学生展示D.点评（1）请把你的片段拿出来，大家一起欣赏欣赏。
（2）提示：A、“三分文章七分读”，读出老虎和小动物的个性来。