锐角和钝角
教学目标：
1、学生会在直角的基础上辨认锐角和钝角，掌握锐角和钝角与直角的关系。

2、通过分类、变角、猜角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。

教学重点：会辨认锐角和钝角，掌握锐角和钝角与直角的关系
教学难点：会用三角板的直角判断锐角和钝角
教学过程：
一、复习铺垫
师：今天这节课我们要来研究的是图形王国角的知识。

你已经知道了哪些关于角的知识？（角的各部分名称、直角……）
师：这个角你认识吗？指着黑板上的（直角）
师：怎么能确定它就是一个直角？（学生上台用三角板量一量）
二、探索新知
1、教学锐角和钝角
师：请同学们在脑海中想2个不一样的角。

用记号笔画，注意要把两条边尽量画得长一点，这样等会儿即使放到黑板上也能看得很清楚。

师：这是几张同学们刚刚画好角（贴在黑板上），老师给每一张标上号码。

请你仔细观察这些角，你能把它们分分类吗？（四人小组讨论）
学生汇报。

师：你为什么这样分？
师：你们所判断的大小都是以什么为标准的？（直角）
师：谁也是这样分的，愿意再来介绍一下。

师小结：我们根据角的大小可以把角分成了这样三类。

你能给它们取个名字吗？师：在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。

（板书锐角、钝角）
师：（反问）什么是锐角，什么是钝角吗？板书：比直角小，比直角大（出示常规图）
请同学们在自己的纸上画一个锐角和一个钝角。

2、教学判断角的方法
师：我们已经认识了锐角和钝角，那现在你知道自己刚才画的是什么角了吗？反馈：哪些同学画的是锐角，举起来。

师：为什么这些都是锐角？
哪些同学画的是直角，举起来。

哪些同学画的是钝角，举起来。

师：老师也带来了一些角，请你来判断。

数学书P39第2题。

学生独立做在书上。

师：这一个是什么角？你是怎么判断的？你给大家演示一下，一边介绍比的方法。

师小结：当用眼睛无法判断出一个角是什么角时，我们就要借助三角板上的直角来比一比。

比的时候要做到顶点重合，一条边要重合，再看另一条边。

如果另一条边是在直角边的外面，这就是一个（钝角）；如果是在直角边的里面，这就是一个（锐角）；如果另一条边也重合，这就是一个（直角）。

3、找角
师：其实在生活中了也有许许多多的角。

（桥的照片）
（出示学校的照片）你能在照片上找到认识的角吗？学生找角，电脑演示
三、巩固拓展
创造角
1.师：我们还可以找一找我们身边有没有锐角、钝角和直角，如果找不到也
可以自己创造一个锐角、钝角和直角。

（学生操作）师：想一想你准备怎么来创造？
2.今天老师带来了一个非常神奇的工具，它能变出许许多多的角，想看吗？
师：你看现在老师变出的是什么角？现在呢？为什么还是锐角？现在呢？
师：在变化的过程中，你发现了什么？
3.师：活动角是变角能手，它还给同学们出了道难题。

出示：根据信息，猜一猜变出的是什么角
比上面的角大比上面的角小
师：你猜是什么角？理由是什么？
4、师：刚才有同学找到三角板里有锐角，大家一起来看看我们的两块三角板里究竟有哪些角？
教师示范把两块三角板拼起来
师：现在老师把它们拼在一起，你看又拼出了哪些角？
师：那你会拼吗？同桌合作，可以用2块，也可以用3块、4块来拼一拼，看看能拼出哪些角？
反馈：用两块三角板可以拼出哪些角？
用三块、四块可以拼出哪些角？
师：怎么验证，它是一个锐角？
师：有兴趣的同学下课还可以去拼一拼，现在把三角板收好。

师：角真是无处不在，在一些平面图形中也有我们认识的角。

（出示三角形、平等四边形、长方形）一起来读读题目的要求
师：长方形四个角都是直角，如果剪一刀会剩下什么角。

我们来个剪角比赛，看谁剪得方法多？
四、小结
1、今天你又学到了哪些有关角的新知识？
师：在课的最后，你能用一个数学符号表示出锐角、直角和钝角之间的关系吗？
板书：
锐角＜直角＜钝角
比直角小比直角大。