观察学生观察比较，并记录不同特征。 交流 各小组汇报观察比较的结果。
问题铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？
设计学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。
交流各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。
实验 小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
小结 铁锈和铁不是同一种物质。
引导 蜡烛变短了，变少了。少了的蜡烛到哪里去了？ 演示 教师演示蜡烛燃烧的气体使澄清的石灰水变浑浊的实验。可按下列步骤进行：
1. 出示一杯澄清的石灰水，说明当澄清的石灰水与二氧化碳混合时，会变混浊。
2. 点燃蜡烛，将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
3. 将少量的石灰水加入另一只烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
交流 说一说，铁生锈、冰融化这些生活中常见的物质变化对我们的生活有什么影响？哪些是有利的，哪些是不利的？
二、小结。
板书设计
及
作业设计
教学
反思
课题
无处不在的物质变化练习课
教学目标
知识与能力：
(1)知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；
过程与方法：
(1)了解物质的变化有的可逆，有的不可逆；
媒体出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。
讨论分析例子，了解物质形态的变化。
目的通过分析，归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化，加深对物质形态变化现象的认识。
第二课时
一、活动：铁锈还是铁吗？
导入出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
问题仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？
导入这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。
问题这些物质发生了哪些变化呢？
交流学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。
引导这些物质变化后与变化前有什么不同吗？
讨论各小组进行讨论，并进行交流。
目的通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动，知道物质是会发生变化的，不同的物质，其发生变化的现象也各有不同。
(1)培养与人合作的精神；
(2)体验科学探究的乐趣；
(3)认识保护资源的重要性
教学重点
知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质
教学难点
经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力
第三课时
一、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化
导入出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。 问题 蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否还有其他的变化呢？
教具 分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
观察 分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。
2020年粤教版小学六年级上册科学教案全册精编版
课题
无处不在的物质变化
教学目标
知识与能力：
(1)知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；
过程与方法：
(1)了解物质的变化有的可逆，有的不可逆；
(2)认识这些变化对人类生活的影响；
(3)能对探究过程中的现象进行分析和归纳
情感态度与价值观：
课前准备
课件
课时安排
1课时
教
学
过
程
一、填空题。
1．物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一种变化是会产生新的物质。
2．物理变化与化学变化的不同点是：不产生新物质
3．蜡烛燃烧过程中既有形态的变化，又有新物质水和二氧化碳的产生。
4．二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊
5．有新物质产生的物质变化有：①燃放烟花②铁制品生锈③纸燃烧。没有新物质产生的物质变化（物理变化）有：①冰雪融化②和面③盐溶于水④卫生球不断变小⑤用锡来焊接电子元件⑥铁水铸成铁锭
课前准备
烧杯、小刀、放大镜、磁铁、蜡块、冰块、铁钉、橡皮泥、盐等器材或材料，以及课件
课时安排
4课时
教
学
过
程
第一课时
一、情景导入：
导入出示课本图。
问题同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？
目的引出接下来的活动话题。
二、活动一：寻找身边的物质变化
媒体出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈……
二、选择题
1、下列变化过程中没有新物质生成的是（C）
A、燃放烟花B、木材燃烧C、盐溶于水D、燃煤发电
2、下列变化中有新物质生成的是（B）
A、将铁熔化后制成锅B、给水通电获得氢气和氧气
三、活动二：冰的融化
媒体出示蜡块加热前后的对比图片。
问题蜡块加热前后发生了什么变化？
交流学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。
媒体出示一杯冰块。
问题在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？
实验分小组进行实验，观察现象，并作记录。
媒体播放“冰的融化过程” 视频。
交流各小组进行交流和汇报。
归纳冰融化成水的变化过程。
4. 将被石灰水湿润的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。
观察 观察出现的现象。
讨论 小组讨论，描述实验现象，并根据现象交流看法。
归纳 蜡烛燃烧后，不仅形态发生了变化，同时也产生了新的物质——二氧化碳等。
第四课时
一、活动：给物质变化分类
媒体 出示课本图，展示各种物质变化的过程。 问题 橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？ 纸燃烧后，发生了什么变化？ 木材加工成家具后，发生了什么变化？ 陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？ 铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？
(2)认识这些变化对人类生活的影响；
(3)能对探究过程中的现象进行分析和归纳
情感态度与价值观：
(1)培养与人合作的精神；
(2)体验科学探究的乐趣；
(3)认识保护资源的重要性
教学重点
知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质
教学难点
经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力
思考 学生根据图片，描述每种物质的变化过程。 引导 橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？
讨论 哪些变化生成了新的物质？怎样判断？
学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判断。
交流ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ各小组交流并汇报自己的观点。
归纳 用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。