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（二）“岗课对接”的基本内容
岗课对接，即将实际工作岗位环境转换为教学 环境，将岗位工作内容、工作流程、工作技能、 工作规范等转换为教学内容，设计一门或多门课 程，在仿真环境下，开展理实一体的课程教学。
职业教育在课程建设方面的研究，历经了年姜 大元教授“基于工作过程的课程”到戴士弘教授 的“课程教学的单元设计和整体设计 ”都是立 足于如何围绕职业教育怎样进行课程教学进行的 研究，到2012年，有专家提出了比较完善的“岗 课对接”
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3、岗位工作技术技能的对接 岗位工作技术技能即工作过程中所要运用和掌握 的方法与技巧，一项工作任务中所含的这种方法 与技巧可能很多，有常用的、基本的、关键性的 ，也有不常用的、简单的、无关紧要的。我们在 对接转换岗位工作技能时，要根据课程特点及其 对应岗位工作任务的实际情况而有所选择，要着 重于基本技能，要突出关键技能；对那些简单的 、非关键性的方法或技巧可通过基础知识来描述 ，或在操作流程中予以描述。
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二、“岗位对接”对高职教改的重要意
义
（一）“岗位对接”是实现高职人才培养目标的基本 途径
Hale Waihona Puke 专业人才培养目标即这个专业的教育与教学目标，它
既规定了这个专业应培养的是什么层次、何种规格、具
备何种能力的专业人才，同时，也在总体上限定了该专
业应该开设那些课程，应向学生传授那些教学内容。有
了专业人才培养目标，专业与课程建设就有了方向。以
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（1）高职教育必须以岗位为基础，着重培养 学生的岗位工作能力。岗位工作能力包括 多个初始岗位的就业能力，岗位转换能力， 达到毕业即可就业，上岗即可操作，并具 有一定的发展潜力。
（2）高职专业课程必须对接实际工作岗位， 课程教学要以完成岗位工作任务所需的知 识、技能为主要内容。要以熟悉岗位工作 流程为主线，开展理实一体教学和岗位仿 真模拟教学。
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“学”是学习从事岗位工作所需要的专业基础 知识、业务流程和基本技能，“做”是按照实 际工作岗位的工作流程、运用所学到的专业知 识和工作技能，对来自于实际工作岗位的工作 事项进行操作或处理，为将来从事这一岗位工 作做好知识与技能的准备。这种“理实一体” 的学与做，均要以“岗位对接”为基础，是对 岗位工作任务、工作内容、工作流程、工作技 能的学习，是对岗位工作事项的操作。如果不 进行课程与岗位对接的“岗位对接”，学做均 成了无米之饮，无源之水，“理实一体”就无 从谈起。
会计专业为例，我们可以把高职院校会计专业的人才培
养目标确定为：为企事业单位培养具有良好的财经职业
道德、熟悉会计岗位工作流程、拥有扎实的会计基本知
识、掌握基本的会计核算技能、具备较强的岗位拓展能
力的技能型会计专业人才。
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确定了这一人才培养目标之后，会计专业的课 程建设，包括教学模式设计、教材与实训资料开 发、教学内容构建、教学方法运用等一系列与该 专业相关的教育、教学活动，均应围绕这一目标 进行。作为教材开发、课程或教学内容构建的方 式方法之一“岗位对接”，心须以此为依据，针 对该专业所对应的工作岗位及其工作任务的具体 情詋，设计专业课程，系统地开展和完成切合该 专业人才培养目标的岗位对接。
类，以类型为标志设计教学项目。
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2、岗位工作流程的对接
岗位工作流程的对接，就是要将实际工作岗位 中的工作流程或业务办理流程对接转换为课程 或教材的教学内容。但在实际工作中，很多企 业单位一线岗位工作人员，从事岗位工作时， 可能事先并没有构建工作流程，而是按其长期 形成的一种习惯进行操作。我们在对接工作流 程时，需将岗位工作人员在实际工作中形成的 操作习惯按流程管理原理进行理论化，使其转 换为可描述的工作流程，再对接到课程内容或 教材中去。
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1、岗位工作任务的对接
岗位工作任务即某一岗位日常要处理的工 作事项，岗课对接就是将岗位任务及工作 事项转换为课程的学习内容。通过课程教 学，让学生了解这些工作任务，学习这些 工作任务的处理流程和处理方法，为将来 从事这一岗位工作做好充分的知识与技能 准备。在进行岗位工作任务对接时，可先 将该岗位的所有工作事项按照类型进行分
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（三）“岗位对接”是提高高职毕业生首次就业率的重
要保证 我国实行市场经济体制已经历三十多个年头，各行各
业市场化运作机制基本成熟。在市场经济条件下，人力、 物力、财力资源圴可实行双向选择、双向流动，高校毕 业生可以选择就业单位，就业单位也可以选择高校毕业 生。同时，由于市场化竞争使得每一个企业必须想方设 法降低生产经营成本，包括人力资源成本，以保自身能 在剧烈的市场竞争中得以生存与发展。为了节约人力资 源成本，许多企业聘用员工时以具有一定工作经验、上 岗即可操作为必要条件，这必然会影响到高校毕业生的
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4、岗位工作规范的对接
岗位工作规范即行业规范，它涉及到人员管理、 业务操作、质量考核等各个方面，如企业会计核 算岗位的工作规范就有企业会计制度、现金管理 制度、发票管理制度、会计档案制度等。岗位工 作规范是岗位工作标准和工作要求，是从事实际 工作中不可缺失的。在专业与课程建设中，岗位 工作规范也是岗位对接的一项重要内容，其对接 转换形式一般有两种：一是作为基础知识的主要 组成部分，与工作流程、工作技能一同构成该项 学习任务的教学内容。二是将其融入到岗位工作 内容、工作流程、工作技能中一并阐述。
“岗课对接” 与课程改革
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讲座内容
岗课对接的基本内涵 岗课对接的意义及作用 教学改革中如何进行岗课对接
岗课对接对教师的基本要求
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一、“岗课对接”基本内涵
（一）“岗课对接”的理论依据 2001年联合国科教文组织《关于职业技能教育
建议》修订方案中，根据终生教育思想和全面教育 功能，提出对职业技能准备教育的要求是：“使受 教育者在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知 识和基本技能，使之在选择职业时不致于受到本人 所受教育的限制，甚至可以在一生中从一个活动领 域转向另一个活动领域”。这一教育要求包括二个 内容：
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（二）“岗位对接”是实施“理实一体”的 前提条件
“理实一体”是现阶段高职教育教学改革 的核心内容，也是全国各高职院校及其专业教 师在专业与课程建设过程中所达成的共识。 “理实一体”模式的具体表现形式多种多样， 如“项目引领、任务驱动”，“岗课一体、学 做结合”、“对接岗位、仿真模拟”、“以赛 促教、以赛促学、以赛促做，教、学、做、赛 同步”等等。不论采用何种形式，其本质就是 学中做、做中学、边学边做、边做边学，学教 做结合。