高中物理多媒体教学研究论文10篇第一篇：多媒体教学在高中物理教学中的应用新课程改革要求教师要在教学中提高学生的主体地位，培养学生学习兴趣，提高知识水平和实践能力。
多媒体教学在高中物理教学中的运用，不仅丰富了教学内容和形式，也提高了学生学习物理的兴趣，培养学生的发散思维，开阔学生的视野。
丰富教学内容的表现力高中物理有很多知识比较抽象，仅靠教师言语或板书的讲解，是很难清楚全面的描述知识内容，学生也不易理解掌握。
多媒体教学丰富了教学形式和内容，各种图片、声音、视频资料可以更加清晰直观的表现教学内容，把原本看不见摸不着的抽象知识，更加形象生动的呈现在学生面前，加强了学生对知识的理解和掌握，对学生想象力和创造力的形成也有帮助。
多媒体教学使课堂气氛有所改善，学生的学习积极性也更高，丰富的教学内容使原本枯燥的课堂变得更加生动有趣。
激发学生学习兴趣将所学的知识与事物的发展动态紧密结合，让学生在学习中不断培养知识的运用能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
很多课本教材没有及时更新，对于学界最新的理论和研究成果没有及时补充，学生对于该领域的新知识、新技能把握不到位，有些知识已经不适用了。
采用多媒体教学可以有效地避免这一问题，借助丰富的网路资源，及时更新教学内容，使用动态图或视频，把知识准确展现给学生，达到身临其镜的效果。
实现教学内容间快速切换整合在传统教学模式中，教师基本上都是按章节讲解知识内容，在以后的教学中如果涉及的其他章节的知识，只能几笔带过。
采用多媒体教学，可以轻松实现各个章节之间的转换。
对于同一知识点也可采用多种媒体方式，方便同学理解记忆。
在高中物理教学中使用多媒体教学，教师可以根据不同的教学任务和要求，对教学内容进行快速的切换和整合，大大提高了教学效率。
减少了师生间的交流合作高中物理使用多媒体教学时，学生的注意力要么在投影屏幕上，要么在埋头记笔记，教师在教学中也很少有形体语言，多数时候是在读多媒体课件，并没有对知识内容进行深入的讲解，也不管学生有没有听懂，只求按时完成教学任务。
这样一来老师与学生交流的机会就很少了。
教学环境不理想很多学校条件有限，在建设多媒体教室时没有考虑到采光问题。
多媒体教室光线差，很容易使学生产生视力疲劳。
教师在采用多媒体教学的过程中，忽略了与同学的交流，他们的说课就像一首首催眠曲，再加上昏暗的灯光，学生很容易昏昏欲睡。
学生学习负担重在高中物理教学中，教师只重视多媒体教学的形式，忽略了教学理念的更新。
在教学中没能准确把握物理课程的特点和学习目的，使多媒体成了填鸭教学的新形式。
多媒体教学虽然可以有效提高教学效率，但也受学生理解能力和接受能力的约束。
很多学生都有记笔记的习惯，但多媒体教学中教师讲解速度比较快，知识内容的快速切换，使学生无法完整的记录笔记。
充分发挥教师的引导作用教师是教学活动的引导者、组织者，许多物理问题还是要靠教师的引导。
把各种先进教学设备和教学手段作为教学辅导工具，不能依靠它们来实现教学目标或完成教学任务。
在多媒体教学中，教师要充分发挥引导作用和学生的主体，在制定多媒体课件时一定要突出重点，对于学生难懂的知识点要单独进行讲解。
善于提出问题，加强同学间的交流与合作。
注意教学节奏和互动交流采用多媒体教学丰富知识内容，加快知识的切换整合。
但一定要把握好课程节奏，给学生留有一定的思考时间。
多媒体课件要简单明了、突出重点，教师对学生进行及时正确的引导，避免因光线昏暗、讲课没有激情，而使学生都昏昏欲睡。
利用多媒体教学，教师要把握好讲解思路、讲解方法，保证学生能跟的上你的步伐。
要增加提问次数，一方面可以及时了解学生对知识掌握情况，另一方面提醒学生认真听课，缓和课堂氛围。
传统教学与多媒体教学的有机结合多媒体教学使高中物理教效率很高，但教学质量有待考究，各章节知识的快速转变，使学生无法准确理解和把握教学内容。
一些教师在教学中过分依赖于多媒体课件，对于难懂的知识也不进行深层次的讲解，出现教师在读课件、学生在记课件的现象，严重影响教学质量。
将传统教学与多媒体结合使用，可以有效地避免这一问题。
多媒体教学使抽象的理论知识更加形象生动，学生可以更加清晰直观地了解所学内容。
教师借助传统板书和口头教学，对重难点知识进行分析，加深学生对知识的理解和记忆。
随着教学改革的深入，越来越多的学校使用多媒体教学，在高中物理教学中运用多媒体教学，丰富了教学内容和教学形式，使原本抽象的物理知识变得更加生动形象，同时也增加了学生学习的兴趣。
但多媒体教学中也存在着一些问题，例如师生间的交流不多、学生学习压力过大、教学环境不理想等。
因此在高中物理教学中要充分发挥教师的引导作用，将传统教学与多媒体教学有机结合，注意教学进度，加强师生间的互动交流，从而提高多媒体教学的效率和质量。
作者:刘文娟单位:甘肃省民乐县第一中学第二篇：多媒体技术在高中物理教学中的应用多媒体在给各行各业中的应用都日趋广泛，带动了各领域的快速发展。
在教育上，多媒体的重要性也是不可忽略的。
随着新课改的不断推进，在教育上也更加注重对教学质量和课堂有效性的提高。
因此，在高中物理教学活动的开展中，更应该注重对多媒体的有效利用。
通过多媒体的展示可以将一些晦涩难懂的理论知识通过动态图像表现出来，更容易帮助学生理解和形成记忆，使高中物理课堂教学效率得到快速提高。
１．１无法有效的融入传统教育模式：随着多媒体技术在教学过程中的引入，由于其简单易操作的特性，让很多的教师都在短时间内接受了多媒体教学，但由于长期受到传统教育模式的影响，无法让多媒体教育与原有的教学方式进行有机的结合，从而导致教学效果并没有太大幅度的改善。
而且，在现有实验器材的影响下，可能很多实验过程都无法去实现，但可以通过多媒体的演示让学生能够直观地了解到实验的过程，这样就使教师对多媒体的教学产生依赖。
比如，在有些实验必须进行实际操作才能更好的去掌握其原理的时候选择了多媒体教学，这样的话，只是让学生通过感官去了解，就会导致理解偏差、片面化现象的出现，从而使课堂效率大打折扣。
１．２忽视对学生实践能力的培养：学生是学习的主体之一，因此，教师在教学过程中应该注重对学生实践能力的培养。
高中物理教学涉及到了许多不同的方面，其重要性可以想而知。
不论是从其学科性质出发，还是在生活中应用来看，物理学习都是十分必要的。
而且，物理的学习过程是抽象化，需要去实验、去探究的理科性学科，如果在学习过程中学生没有自主的学习意识，就无法深入到学习中去，不愿意自己去研究到底是为什么才会出现这样的现象，仅仅只是浮于表面，这样的话，又何谈去学好物理，提高课堂效率呢？２．１注重实践与理论的结合，合理规划多媒体的使用：多媒体教学能够传输大量的信息，能够极大地丰富课堂教学的内容，可以让同学们了解到更为全面的知识结构。
但在教学过程中要合理的运用它，把握好度，既不能完全的依赖也不可完全的忽视，在对的地方使用适合的方法会使教学效果事半功倍。
比如，在讲解压强的时候，这类实验简单易操作，而且实验材料就在身边，就可以不采用多媒体，而是鼓励学生去切身感受，通过自己动手实践，这样的话，能够使同学们更容易明白其中所包含的道理，比起多媒体的演示可以对老师所讲内容有更直接、深入的了解。
这样合理的使用多媒体教学，与原有的方式无缝连接，一定会使整体课堂效率有很大的提高的。
２．２多媒体课件的制作，要切合实际：不同的地区的考核大纲不同，因材施教是现代教育的核心目标，因此，在多媒体课件制作的过程中教师要“因地制宜”，不能一概而论。
比如，在当下的教学过程中，由于多媒体教学方式的不断普及，有部分的教师习惯彻底的依赖于多媒体，但多媒体的课件制作过程并没有那么简单。
因此，就会到网上去下载一些资源，然后直接应用于自己的课堂，并没有去筛选是否适合自己所教班级学生。
这样的方式在教学方式实际上是不可取的，有一部分知识可能并不适合当下阶段学生去学习，如果教师制作的课件不适合本堂课，无形中就会加大学生的学习难度，降低课堂效率。
所以，在多媒体课件的制作过程中教师应该结合实际情况，精心制作，适合小班教学即可。
这样的话，才能真正发挥多媒体在物理教学中应用的作用。
２．３多媒体模拟与教师演示相结合，加深理解：通过多媒体的模拟实验可以让学生对所学内容有一个大致的了解，然后教师通过实际操作，分步讲解，更利于学生的理解。
比如在做物体斜抛实验的时候，可以先让多媒体演示，让同学指导物体的运动轨迹，然后教师再通过演示，让同学们实际观察到具体的运动状态，这样能够加深学习的印象，大大提高课堂效率。
总的来说，多媒体在教学过程中的应用是十分必要的。
但多媒体在教学过程中的应用是一把双刃剑，教师应该把握好度，真正发挥多媒体教学的优势，将丰富的知识引入课堂，制作合适的多媒体课件，将原有的教学方式与多媒体教学进行有机的结合，打造高中物理高效课堂。
作者:高志力单位:新疆莎车县第三中学第三篇：多媒体技术在高中物理教学中的运用多媒体技术的普及给高中物理教学带来了新的机遇和挑战。
高中物理教师可以利用多媒体营造开放、高效的课堂教学氛围，构建和谐、融洽的师生关系，调动高中生的学习兴趣，以图文并茂、声像俱全、动静结合的表现形式将物理课堂带入到新的境界，从而提高教学效率。
与此同时，还存在一些物理教师片面追求课堂氛围，在课堂上利用多媒体完全代替传统教学的现象，使多媒体教学技术失去了其应有的辅助功效，给物理教学带来了某种程度上的阻碍。
因此，如何改变传统教育观念，合理利用多媒体技术提升课堂教学效率，就成为了摆在高中物理教师面前的难题。
物理教师要清楚地认识到多媒体教学尚处在教学尝试阶段，所以在应用时要立足学情，把握尺度，合理运用，才能打造出具有特色的高中物理课堂。
高中物理教材涉及的知识点较多，相对于其他科目而言要更为抽象，而高中生的抽象思维还没有完全形成，在现实生活中的实际体验也较少，很容易对物理学科产生畏难或者厌烦情绪，导致学习效率的下降。
而利用多媒体技术可以将无声的物理教材转化为有声的电子课件，从而能相对有效地引起高中生的注意，激发高中生的学习兴趣。
物理教师在教学时要引导学生积极参与到教学过程中来，营造轻松愉悦的课堂氛围，化静为动，将多媒体物理教学与现实生活联系在一起，丰富高中生的视野，增强学生的学习体验。
例如，在讲解“加速器实验设备产生带电粒子”这一课时，回旋加速器的工作原理是一个知识难点。
高中物理教材中对回旋加速器的介绍大多是以文字和插图形式出现，这就决定了它的学习内容过于枯燥，不易被学生理解和掌握。
因此，教师在教学时可以将这部分内容制作成电子课件，有效利用动画的形式展现静态的原理，学生通过多媒体可以直接观察到电场变化情况与粒子运动之间的关系，有助于学生理解抽象的学习内容，使学生在教师创设的具体情境中不断探索和创新，真正建立起正确的学习观念和能力，从而自觉地投入到物理学习中。