认识排比
概念：排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同 或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关内容 的一种修辞方法。 作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 答题模式：运用排比的修辞方法，加强了文章的韵律感，增强 了语势，生动形象地写出了……的……特点，表达了作者…… 的感情。
花 看到 荷花——千姿百态 一大幅活的画 荷自
花然
想到——“我”仿佛成了荷花
作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所 以作者把自己想象成一朵美丽的荷花， 快乐地与大自然融为一体。表达了作者 对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。
想一想：
作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣 裳站在阳光里”？
想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香， 眼前出现的满池的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前 的景物融为了一体。而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛 也“穿着雪白的衣裳”。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花 共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文 章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者 对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
过了好一会儿，我才记起我 不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美 丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以 “我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。
课文结构
闻到——清香
喜热
荷
荷叶——挨挨挤挤
爱爱
《荷花》_PPT优秀课件(第二课时)
3 荷花
第 二 课时
《荷花》_PPT优秀课件(第二课时)
学习目标
1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2. 默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱
美的情趣和热爱大自然的感情。 （重点） 4. 认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边
想象画面的读书方法。（难点）
作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者 为什么会产生这样的想象？(串珠问题4)
我忽然觉得自己仿佛就是 一朵荷花，穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。
“仿佛”是好像的意 思，作者并没有真的 变成荷花。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪 白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池 的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈， 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清 早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我 昨夜做的好梦……
小练笔
这是课后小练笔哦！
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写 一种你喜欢的花。
水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是 花骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探 出脑袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋， 好像在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣 薄薄的，那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小 姑娘在对着大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美 丽极了！
这是课后第2题哦！
作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活 的画”？（串珠问题3）
看看这一朵，很美；
这么多的白荷花，一朵有一 朵的姿势。
看看那一朵，也很美。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿 势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也 很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅 活的画，那画家的本领可真了不起。
“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层 是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作 者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力， 才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活的画”创作者是大自然， 表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。
“冒”字用得好在哪里？这一句话
写出了白荷花是什么样子的呢？
“冒”用 得真好！
冒
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这里“冒”字用得好，写出了荷花不是 偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒” 出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白 荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上 伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话不但与 上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形 象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来， 卓尔不群的样子。
仿写：
看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵
的姿势。有的__昂__着__头__，__挺__着__胸__，__像__一__个__哨__兵__站__在__那___ _儿__一__样____。有的___低__着__头__，__好__像__在__欣__赏__自__己__倒__映_____ _在__水__里__的__影__子_____。还有的_躲__在__荷__叶__背__后__，__好__像__一____ 个害羞的小姑娘 _________________。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者看到的荷花是什么样子的？作者是从 哪几个方面进行描写的？(串珠问题2)
作者看到了荷花色彩明丽，形态各异。 作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的 样子三个方面进行描写的。
荷花已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一 个个 碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、 密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了 荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。
让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来 描写荷花的？
作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了 作者观赏荷花的兴趣？(串珠问题1)
清早，我到公园去玩， 一进门就闻到一阵清香。我 赶紧往荷花池边跑去。
用“赶紧”突出了“我”的迫不及待 的 心 情 。 这 里 的 “ 一 …… 就 ……” 说 明荷花的香味传得很远。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄
色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
“有的……有的……”这一段按照怎样 的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？
三个“有的……”组成一个排比句， 增强了语气，突出了荷花的不同长势， 不同姿态。这一段按照从整体到局部的 描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未 开的三种优美的姿态。用“两三瓣 儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词 语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜 色，以及花的样子，十分生动形象。