15.师恩难忘【教学目标】教学目标 1.知识与能力：运用学过的识字方法，学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
学习运用联系上下文的方法理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木，百年树人”这几个成语的意思。
3.情感态度价值观：抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。
重点难点教学课时抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2课时。
第一课时【课时目标】1.运用学过的识字方法，学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】教学准备：多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入。
1.同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2.指名作答。
3.揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课题：《师恩难忘》。
学生齐读课题。
二、初读课文，探究生字词。
1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。
2.检查自学效果。
（1）多媒体出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手帮他纠正。
（2）指导书写：重点指导“描、念、段、俩、临、境、呆、恭”的写法。
学生练习，教师巡视指导。
（3）多媒体出示词语：描红、娓娓动听、炊烟、娘儿俩、歇脚、念叨、身临其境、发呆、犹如、拐杖、恭敬、教诲。
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来，指名读，师生评价，再指名领读、全班齐读。
（4）理解词语：（联系上下文，联系生活实际，换词语，借助词典，利用其他学科的知识等方法）“娓娓动听”、“身临其境”、“恭敬”“教诲”等。
（5）指名分自然段开火车多课文，师生评议。
三、再读课文，整体感知：1.生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？2.交流：本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。
）3.课文中哪句话概括了插图的内容？他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
四、作业布置。
抄写生字。
【课堂作业新设计】1.读拼音写词语。
miáo hóng xiǎng niàn fēn duànfādāi gong jìng shēn lín qījìng2.形近字组词。
描（）段（）念（）境（）猫（）设（）含（）镜（）3.把词语补充完整。
身（）其（）戛（）而止引人入（）（）（）敬敬十（）树（）（）年树人教（）之恩终（）难（）【课堂作业新设计】参考答案1.读拼音写词语。
描红想念分段发呆恭敬身临其境2.形近字组词。
描（描写）段（分段）念（想念）境（止境）猫（花猫）设（设计）含（包含镜（镜片）3.把词语补充完整。
身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬十年树木百年树人教诲之恩终生难忘第二课时【课时目标】1.朗读课文学习运用联系上下文的方法理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木，百年树人”这几个成语的意思。
2.抓住词句品析，感受文中田老师的热爱文学、教学有方的形象，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学过程】一、复习导入1.播放课文范读录音。
2.多媒体出示课文中的词语，指名读，齐读。
3.学生自由读课文。
二、再读课文，理清条理：1.朗读全文，文章可以分成几部分？小组合作，试着说说每部分讲了什么？2.小组合作讨论分段及概括段意：第一部分（第1—2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二部分（第3—7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。
第三部分（第8—9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。
品读欣赏，深入探究。
三、深读课文，分析探究。
1.课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第2段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
2.出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
”（1）指名读。
（2）这首诗指哪首诗？（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。
同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）板书：编故事（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）板书：娓娓动听（6）先理解词意，再指导用词造句。
①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声。
③她娓娓动听地讲起。
3.田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。
）（1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。
可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。
）板书：身临其境受滋润4.指导朗读。
（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。
（2）齐读第2段。
5.田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。
（“他的口才、文笔都很好。
”）（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。
）6.田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。
自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。
板书：感谢怀念7.指导评议。
（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。
”）8.此时此刻，你想对这位老师说些什么？三、总结全文。
1.学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）2.教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。
四、作业布置：1.迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2.实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3.搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
【课堂作业新设计】1.照样子写词语。
（不少于四个）歇歇脚（AAB）：“ 春雨点点（ABCC ）：恭恭敬敬（AABB ）：2. 我的收藏夹！（填合适的成语）（1）读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。
（2）演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。
（3）奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
（ 4 ）田老师将小诗 编成（） 的故事，事 隔多年 ，我 仍然（）。
（5）（），（）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。
3. 回味课文，我能填！（1）本学期我们要养成（），（ ）良好的学习习惯。
（2）“这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”这是一个句，写出了。
（3） 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
【课堂作业新设计】参考答案1. 照样子写词语。
（不少于四个）歇歇脚（AAB ）：黑沉沉、亮晶晶、香喷喷、静悄悄、金灿灿。
春雨点点（ABCC ）：天网恢恢、大名鼎鼎、议论纷纷、想入非非、怒气冲冲、生机勃勃 。
恭恭敬敬（AABB ）：明明白白、星星点点、多多少少、隐隐约约、蹦蹦跳跳。
2. 我的收藏夹！（填合适的成语）（1）读了《迷人的张家界》我仿佛（身临其境），完全陶醉在奇山秀水之中了。
，“、 （2）演奏会上，音乐（戛然而止），听众一片茫然，不知发生了什么事。
（3）奶奶摇着蒲扇，（娓娓动听）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
（4）田老师将小诗编成（引人入胜）的故事，事隔多年，我仍然（记忆犹新）。
（5）“（十年树木），（百年树人）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。
3. 回味课文，我能填！（1）本学期我们要养成（读书做笔记）（随时使用工具书）良好的学习习惯。
（2）“这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”这是一个 比喻句，写出了田老师讲课娓娓动听，深深地影响着我 。
（3） 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
答：田老师在我上小学时，给我讲了很多故事，让我受到了文学的滋润，并从此走上写作的道路。
【板书设计】师恩难忘娓娓动听 编故事师恩难忘感激、怀念身临其境 受滋润【课后反思】《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。
教学中要着重指导学生自读自悟。
一、抓关键词句。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受《作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”二、把握整体，抓重点。
在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读 4—7 自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。
学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。
其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。
这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。
今后改进的方案： 新课程标准》指出：中年级学生要具备一定的默读能力。
在小学阶段，训练学生由出声的朗读发展到无声默读，是阅读能力的一个质的飞跃，要求学生能在默读中初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
在今后的教学中要留给学生充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，和作者的心灵直接对话。
让学生在无声的默读中用心灵去感受语言，领会作者的情感。
【精彩片段】感受师恩师：通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。
生：他口才、文笔很好，上课生动有趣。
师：同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？生：娓娓动听、引人入胜、身临其境。