∧∧∧
1 3 2 2 3 1
提问：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，那么现在你看到4分成了几和几？
①分成了3和1。
②分成了2和2。
③分成了1和3。
2．练习4的组成。
（1）猜数游戏。
师：我一共有4个○，右手拿1个，猜猜左手拿几个？
（左手拿3个，1和3组成4）
学生进行猜数游戏，两人一组进行，在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养了学生说完整话。
师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来）
师：（点头认可）看来两只手要有分有合才能拍响。
过渡语：在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就学习数的组成。（板书课题：分与合）
二、学习新知。
1．主动探索：4的组成。
提问：（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着？
（2）师生对口令。
师：我说1，学生：我说3，师生齐说：1和3组成4。
生说师答，同桌互说。
3．学生合作：学习5的组成。
师：（伸出左手五指）小朋友的一只手共有几个手指？（5
个）
师：下面就请同桌的两个小朋友一起来分手指，想5的分与合。把你们想出来的结果写出来。（出示框架图）
5 5 5 5
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2．第22页的“做一做”第1题，运用手中的学具，先摆一摆，再说一说。
3．第22页的“做一做”第2题。
先让学生自己涂一涂，再填一填。然后集体订正
4．课本第23页练习四第3题。
引导学生看图，先让学生回答，然后说说为什么不能飞进同样多的鸽子。
5.课本第23页练习四第4题。
这个游戏公平吗？为什么不公平？那怎么才能使这个游戏公平呢？学生可以有不同的方法。
四、回顾整理，反思提升。
（1）通过这节课的学习，你有什么收获？
（2）你觉得你在这节课的表现怎样？其他同学呢？（评价自己，评价同学）
板书设计：
几和几
4的分成：
44 4
∧∧∧
1 3 2 2 3 1
5的分成：
5 5 5 5
∧∧∧∧
1 4 2 3 3 2 4 1
导课啰嗦，删除
改为：
1、用磁性圆片在黑板上贴出不同的个数，让学生说出用几表示。
学生活动，老师巡视。
老师边问：还有不同的分法吗？根据学生回答，老师板书。
5 5 5 5
∧∧∧∧
1 4 2 3 3 2 4 1
师：怎样才能很快记住5的组成？（只要知道1和4组成5，马上想到4和1组成5，同样，只要知道2和3组成5，那么就想到3和2组成5。）
4．练习5的组成。
（1）同桌互说。
（2）拍手游戏。
2、指着4个问：你会把四个圆片分成两堆吗？
引入新课
分合的两种读法对比练习：一组读分成，一组读合成。
让学生用自己的方式表示5的组成
教学反思：
提问：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗？（学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流。）
①（举起左手）我把手指分成1和3。
②（举起左手）我把4个手指分成2和2。
③（举起左手）我把4个手指分成3和1。
提问：还有不一样的分法吗？那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（教师板书）
44 4
5．观察：请小朋友认真观察4和5这两个数的组成，看看你发
现了什么？（教师可提示：都是从几开始分的呀？）
师小结：这两个数，都是先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
三、巩固应用，内化提高。
1．第21页的“做一做”第2题。
先让学生独立填一填，然后再集体进行评价，第4小题问一下学生还有不同的填写方法吗？
教学准备：
圆片、数字卡片、三角形、小棒等。
教学过程
个人二次备课
一、创设情境，导入新课。
师：听说咱们班的小朋友特别爱唱歌，谁愿意为大家唱一首歌？（生唱歌）
师：唱得真好，我们应该怎么表示？（学生热烈鼓掌）
师：小朋友鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
师：谁来示范一次，要越慢越好。（请一生示范）
师：那大家也照样子慢慢做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
1.3.5分与合
课型
新授
主备人
郭婷
教学内容：
人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容及练习四第3、4题。
教学目标：
1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2．培养初步的观察能力，动手操作能力，口头表达能力。
3．培养学生的合作和与他人交流的能力。
重点、难点：
掌握4和5的组成，初步建立学生的数感。