仿写。请选择某一事物，通过情境表达
自己的思想感受。
墙角的花！ 你孤芳自赏时， 天地就小了。
——2002年语文高考试卷（北京卷）
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
写作：有心栽花、无心插柳
（为学生留下一点米）
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
让那些不朽的诗行：一颗永流传
宁做沥血歌唱的鸟， 不做沉默无声的鱼； ——蔡其矫 《川江号子》 与其在悬崖上展览千年 不如在爱人肩头痛哭一晚 ——舒婷《神女峰》
一个人平平常常走在路上——就像散文。
一个人忽然被推到水里——就成了小说。
一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌。
——冯骥才
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
深层意蕴的核心是象征意蕴。
象征意蕴总要凝定在一定的意象中。
探究理解深层意蕴
抓中心（关键）意象
北京市第十九中学 樊丽慧
——徐志摩《再别康桥》
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
建筑美 ： 江涛 高一声 低一声
——舒婷《神女峰》
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
建筑美 ：
一 尊 巨 大 的 磨 刀 石 砥砺着 民族的意志
——《人民英雄纪念碑》
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
建筑美 ：
白岩石一样砸下来 砸
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
实施中国现当代诗歌欣赏教学的想法一 ：
点燃激情，让学生亲近——走进现当代
诗歌的世界。 （打破与现当代诗的隔膜）。
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
童年像一个梦， 少年像一幅画， 青年像一首诗，
壮年像一篇散文，
中年像一部小说，
老年像一部哲学。
09.2.25
探究理解深层意蕴
描述性意象（ 景语即情语）易把握
意象
象征性意象 约定俗成传统意象易把握
传统意象赋予新意蕴
费思量
新意象
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
小巷
顾城
小巷 又弯又长 我用一把钥匙 敲着厚厚的墙 1981
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
地铁车站
庞德
这几张脸在人群中幻景般闪现； 湿漉漉的黑树枝上花瓣数点。

艾青的《礁石》舒婷的《双桅船》《致橡树》 食指的《相信未来》海子的《面朝大海，春 暖花开》……
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
实施中国现当代诗歌欣赏教学的想法四 ：

《中国现代诗歌散文欣赏》按诗歌的人文内 容分成的五个专题25首诗，个人认为还是基 本遵照教材安排进行单元教学。
大爱——小爱(1、4、5、2、3) 易——难 （天狗、秋歌、窗、金 黄的稻束、憎恨 ）
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
比较阅读：天狗——井
贺新郎——雨霖铃 课内外联读： 神女峰——致橡树、惠安女子 雪落在中国的土地上——我爱这 土地
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
实施中国现当代诗歌欣赏教学的想法五 ：
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25

你啊 是迄今 为止最有 影响力的女 诗人 因为你让我也成了一回诗人
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
不让学生做诗盲
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
钻石恒久远，一颗永流传
回答 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证 高尚是高尚者的墓志铭
北京市第十九中学 樊丽慧
对新诗最狠的鞭笞。
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
不要因为是自由体诗，它不押 韵就推拒现当代诗歌。
《天狗》
VS 《井》
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
必修1 《沁园春· 长沙》 《雨巷》 《再别康桥》
《大堰河——我的保姆》
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
25首中还是有一些音韵美的作品的：
远和近
顾城
你， 一会看我， 一会看云。 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
它（现当代诗）不可爱？
①格律诗
VS 自由体诗（押韵）
刚从唐音宋韵里走出来的孩子们接受、 欣赏现代诗吗？
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
唐以前的诗是长出来的， 唐诗是嚷出来的， 宋诗是讲出来的， 宋以后的诗是仿出来的。
中国现代诗歌 欣赏 （选修）
中国现代诗歌研究小组
樊丽慧 北京市第十九中学
2009－2－25
中国现代诗歌欣赏 研究小组
柳一梅 林芳华 白雪峰 樊丽慧
二十中 北大附中 清华附中 十九中
一、明确本册选修教材编写的指导思想





引导学生阅读中国现代诗歌的优秀篇章， 吟诵涵泳，感悟深思， 激发对现代诗文的浓厚兴趣， 深化对文学作品和对现实生活的体验， 培养审美情趣和审美能力， 提高文学素养和文化素养。
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
《高中语文必修1编写说明》中对现代诗歌单 元的说明： 第一单元──现代新诗 1.反复朗读； 2.分析意象； 3.发挥想像； 4.感受真情； 5.陶冶性情； 6.学写新诗。

二、明确“新课标” 对中国现代诗歌在必 修 与选修阶段的不同要求：
09.2.25
绘画美：
《半棵树》 《金黄的稻束》 《河床》

……
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
哲理美 ：
鸟笼
非马
把笼门打开 让鸟飞走
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
哲理美 ：
鸟笼
非马
把笼门打开 让鸟飞走 把自由还给鸟笼
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
建筑美 ：
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25

行
韩寒 你行 你就分行 不行 你行行好就别分行 别行不行就分行 免得分的行又不行 诗人决定你分的行行不行 行不行 你的行就不行不算行
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
戏仿：

我明白诗歌就分段而已 从此我欢呼 诗歌没死 丽华用华丽的诗教育了我 原来我也能写诗。
——启功
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25

新诗是指五四新文化运动发 生以来的新体诗歌，它采用与现 代口语相接近的白话，并在形式、 格律上作了多方面的探索和创造。
——《新诗鉴赏辞典》上海辞书
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
因为格律问题，许多学生并不买所
谓新诗的账！
“这是诗么？”
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
忙
没有被诗歌浸润的一代人是荒凉的。 ——橡子
诗歌像宗教一样培养精神。 ——利塔达夫
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
带领学生认真学习每单元后所附的知 识短文（五篇）
《走进诗的世界》（一），总说现代诗的
基本特征。 《诗的语言》（四），读懂诗语 《诗的意象》（三），抓意象鉴赏诗歌 《诗的鉴赏》（五），语言—意象—意蕴 《诗的发现》（二），感悟—创作


一壶漂泊浪迹天涯难入喉/你走之后酒暖回忆思念 瘦/水向东流时间怎么偷/花开就一次成熟我却错过 （东风破)
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
实施中国现代诗歌欣赏教学的想法二 ：
打破读不懂的隔膜：
怪诗？
“每个字都认识,但组合起来却不 知什么意思”
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
无理而妙，无理而有情
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
《走进诗的世界》
两点需注意： 1. 没给出一个确定的诗的定义。 2. 谈到 “不是诗”的四种情况： 分行写的不一定是诗 押韵的不一定是诗 华丽词藻的组合不一定是诗 生活现象的罗列不一定是诗

北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
我们离现当代诗歌有多远？
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
捕捉深层意蕴时注意：
点拨为主，莫越俎代庖，珍视学生 言之成理的个性解读
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
25首诗中15首的中心意象为象
征性意象：
《天狗》《井》《无题》《蛇》
《川江号子》《暖暖》《预言》 《窗》《神女峰》《河床》 《金黄的稻束》《半棵树》《春》 《老马》《雪白的墙》
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
歌词让我们离现当代诗歌并不远

老婆老婆我爱你/阿弥托佛保佑你/愿你有一个好身 体/健康又美丽 我温了一壶乡愁/将往事喝个够（一壶乡愁）

你从雨中来/诗化了悲哀/我淋湿现在/芙蓉水面采/ 船行影犹在/你却不回来（千里之外）
天青色等烟雨而我在等你/炊烟袅袅升起隔江千万 里/在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸/就当我为遇见你伏 笔（青花瓷）
北京市第十九中学 樊丽慧092.25高中语文选修课程是在必修课程基础上的 拓展与提高。 ——《普通高中语文课程标准》
教师要有意识地随时联系必修课所学内
容。 必修课里现代诗的学习可视为给选修课 作铺垫、开个头，所习得的方法、能力、 习惯、兴趣等应该保留并迁移至高二选 修课《中国现代诗歌散文欣赏》中来， 并更加有所发挥、发展。
北京市第十九中学 樊丽慧
09.2.25
毫无疑问我做的馅饼是全天下最好吃的
一个人来到田纳西 赵丽华 毫无疑问 我做的馅饼 是全天下 最好吃的