低年段的朗读要求是有序列性的，从正确→流利→读 出一定语气→有一定的感情。教师在教学过程中应遵循这 一序列，把每一阶段的要求落到实处，踏踏实实的训练好 每一步，这样学生的朗读能力才能循序渐进，稳步提高。
课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教 学要求、加快教学进度。
3.严格作业布置。要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出 发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不 搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生 也能在校内完成。不布置书面家庭作业。
2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导 在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼 音教学一结束就进行“拼音过关”测试，更不能以直呼音 节来衡量学生的拼音能力。
3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母 表》，不默写。
识字与写字
1.识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知 识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望。
学前教育阶段“抢跑”，严重违背了教育规律，很有可能会 消磨孩子可持续的好奇心，这是十足的拔苗助长。我们要把偏离 正道的教育，回归到教育规律的轨道上来。
“零起点”是否等于“零准备”？
小学阶段的学习考验着幼儿园的学前教育。如何在杜绝幼儿园 “小学化”倾向的同时，让孩子们学会生活、学习的能力，为升 入小学做好准备呢？
3．课内完成作业。每节课学生书面作业时间累计不少于10分钟。书面作 业以《语文课堂作业本》为主，在课内完成，不布置书面家庭作业。要及时批
改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工
整、及时订正等良好作业习惯。 4．注意评价导向。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求。
题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评 价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结 合。
● 具体领域
汉语拼音
1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体 认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音 节。不听写，不默写，不给汉字注音。
◆学科具体实施意见
● 整体关注
1．培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔 接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语 文。
2.注重习惯养成。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。要着重 培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生 读书、写字（握笔）的姿势。
2.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的 不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。
3.要鼓励学生采用多种方法识记生字，倡导在语境中 识字，不过早要求单个生字认读。要把识字和学习词语、 理解句子结合起来。
4.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验 脱离、一味求多的现象。
5.切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教 会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔 画位置，注意笔顺正确。
4.重视习惯培养。教师教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣， 重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；养成正确的执笔方法和读写姿 势。
5.改革评价方式。学校和教师要根据课程的目标内容，合理设计评价 目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式， 学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、待 合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、学习能力等方面选择若干 要素进行评语描述。全市不组织任何形式的小学一至三年级学科“统测”。 各教辅室和学校不得以教学片区、教学联盟等形式组织学生参加文化学科 “统测”、“联考”。
《宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》（甬 教基〔2014〕229号）
《余姚市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知 》（余 教〔2014〕108号）
◆任务和要求
1.严格课程设置。严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开
好课程，不得随意增加课程和课时。 2.严格教学规范。一年级新生入学后要坚持零起点教学，要严格按照
6.规范教学行为。小学在招生过程中，必须坚持免试入学，禁止组织 任何变相形式的考试。重视做好小幼衔接，切实做好儿童入学后的过渡和 适应教育。
7.丰富校园活动。各学校充分发挥兴趣小组、社团的作用，建设好活 动超市、快乐社团、学校少年宫（四点钟学校），让学生结合自己的兴趣 爱好，自主选择，快乐参与，为小学低年级学生提供丰富多彩的校园活动。
学习基础素养的培育更重要： 学习习惯、学习兴趣、自我管理意识、自我控制能力、友好交 往……
一项针对2000多个孩子长达两年的跟踪研究显示，小学一、 二年级的语文、数学和英语学习水平，与孩子的理解能力、逻辑 能力、表达能力和精细动作等四个方面的素养息息相关，而知识 性的计算、识数、记单词等都排在后面。
● 落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小
学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养
成良好学习习惯。
《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》 （浙教基〔2010〕127号）———《小学低年级语文和数学要求的调整意见》的 实施方案（2014.3）
教学规范：零起点教学
2014.9
◆背景和意义 ◆任务和要求 ◆学科具体实施意见
◆背景和意义
●别让孩子“输”在起跑线上
↓ 别让孩子“伤”在起跑线上 → “零起点”教学实施
“零起点”呼唤回归教育规律
针对一年级“零起点”的调研数据显示： 提前学习的儿童，在记忆发展和学习兴趣方面，低于“零起 点”的儿童； 随着年级的升高，提前学习的影响就不断降低，到了三四年级， 相关性越来越弱。
6.加强教师的示范，学生写完字要有讲评。写字指导 和反馈应在课内进行。
7.一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字 写段阅读教学的重点，要增加读书时间， 一节课不少于10分钟。指导学生把课文读得正确、流利， 有些课文还要读出感情。加强教师的范读。