自我诊断报告
首先感谢这次国培活动又一次给了我网络学习与交流的机会。

也感谢各位专家领导和培训员，你们辛苦了！
自我介绍：我是萝北县第一小学五年一班的班主任，我的名字叫张小文，平时教语文和数学学科。

随着新课程的不断改革，通过多年以来的培训学习和深入研究我不断成长起来。

我今年40岁了，带50多个孩子的班级，深感责任的重大。

自从参加教育工作以来，我一直坚守班主任工作岗位，任劳任怨，无私奉献，虽然付出诸多辛勤的汗水，也取得了一些成绩，但是反思自己的教学行为，仍然存在许多不足。

我想从这次国培活动开始行动起来精心研究教学，提升自己的业务水平和能力。

存在的困惑：多年以来语文阅读和作文教学都是困扰各位教师的难题。

当前我感到最大的困惑是新课标下的语文课堂教学，应该怎样培养学生掌握学习的方法，对新知识产生兴趣。

在一个班级中，有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。

这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效。

虽然我们知道应该落实自主、合作、探究的学习方式，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，课堂上只有少数同学能参与，其余学
生仍是被动，似乎“无事可做”。

有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

于是，就成了我们许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

未来的期望：今后的语文教学“要重视学生的学习过程和方法”。

我们总是感慨：耗时多，收益少。

的确，我也感同身受，尤其是高年级的阅读课教学，热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可说近乎完美，老师引导学生抓住并突破了课文的重难点，课堂上老师也指导学生进行了感情朗读。

但当课堂巩固时，学生对课文的理解以及对课文的朗读又会恢复到初读时的水平。

这说明什么呢？那么，作为语文教师的我们，该如何打造新课标下的小学语文之高效课堂呢？
“把课堂还给学生”，这的确为学生的自主发展提供了更广阔的空间，可我们又得时时准备迎接学生应试能力的测试，因为一切还得面向高考！于是，该如何把握好新课标下“全面提升学生的语文素养”和“应试教育”间的过渡与衔接，语文的人文性和工具性如何进一步贯彻，又再度困惑了我们每一位语文教师。

面对新教材，面对新课改理念，相信每一位小学语文教师都有或多或少的困惑。

我认为只要我们敢于挑战新理念，勤于实践探索，那我们就一定能乘风破浪，勇往直前。

本次培训我将一步一个脚印，力争让每一步都有所收
获。