幼儿个案追踪观察与教育指导记录
一、个案基本情况:
1、来自于教师的，XXX是一个十分聪明的孩子，知识面广，参与活动时的领导能力特别强。

但是，许多老师都觉得XXX很特殊，特殊在哪儿呢?首先，他不喜欢幼儿园，甚至对幼儿园有点仇恨感;其次，不会交往，是个“独行狭”，没有好朋友，下课时总是一个人玩，分享玩具时会表现出很自私蛮横;第三，心理行为与同年龄孩子不一样。

比如，他对自己的物品的表现类似于小小班幼儿，过分依恋。

再如，对那些反映真、善、美的童话故事不屑一顾，而整天沉浸在反映打斗的动画片中，并坚信自己有如同“奥特曼”般的力量;第四，有入睡困难、遗尿等睡眠问题。

2、来自于父母的XXX求知欲很强，喜欢与父母一起看书，了解各方面的知识。

但极少与小朋友交往。

二、个案生活背景XXX的父母均为知识分子，受到过良好的教育，且很有才干。

没上幼儿园之前，XXX虽然常住在爷爷奶奶家，但是妈妈只要一有空总会把他带在身边，对他的教育问题，妈妈一贯是十分重视的。

三、个案分析幼儿开始上幼儿园，经历了从一个“家庭人”变为
社会人的过程。

在顺利转变角色，幼儿要在家庭中掌握一些最简单的做人处世的原则，如尊重别人，友好相处等。

但是，据我们老师观察到的情况看，XXX的家庭教育总的来说是轻自理重知识，轻德育重智育。

所以XXX没有掌握好这些，给他融入集体带来了障碍。

另外，作为一个天资聪颖的孩子，他所知道的东西远远多于同龄孩子，幼儿园面向全体孩子的语言活动、科学活动、数学活动等对他来说是小菜一碟，无法使他获得很满足的成功感;在他的心目中，妈妈比老师聪明得多。

而由于自理能力差，在画画、手工以及日常生活中他却又远远落于人后，更无法获得成功的喜悦，甚至在做手工时有点自卑，脆弱得经常掉眼泪。

这种不平衡的状态使XXX依恋家庭，不喜欢幼儿园，不喜欢集体生活。

四、个案指导设想
1、以尊重为原则，循序渐进地改变XXX的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。

2、教师给予XXX特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面开点“小课”，与XXX建立情感联系。

3、家园配合，调整XXX的家庭教养方式。

五、观察与教育记录3月27日星期四在平静了一段时间后，XXX 又开始哭哭闹闹，不肯上幼儿园了。

我问他:“为什么不想来幼儿园呀?”他恨恨地答道:“我不喜欢幼儿园，我要把实验小学炸掉!”一个孩子说出这样的话着实让我吃了一惊。

然而静下心来分析一下，绝对不应该把XXX归入品德恶劣的范畴内。

因为成人有时也会产生类似的
幻想，其根源在于对某一事物的厌倦、逃避。

XXX说出炸掉学校的话也是就反映了他不喜欢幼儿园、逃避集体生活的心理。

在我的询问下，XXX开始数落幼儿园的种种缺点:比如中午一定要睡觉，一定要喝豆浆等等。

我意识到:对这样一个特殊的孩子，一下子要他遵守那么多的“不允许”，确实有点勉为其难。

于是我许诺他一些事情，如豆浆少喝一点，上课坐在离老师最近的地方等。

听到这些，他有了点安慰，情绪渐渐稳定了下来。

我又趁热打铁地说了说老师喜欢幼儿园的理由。

大概他觉得我说得有点道理，态度终于软化了下来，认真地说:“好吧，我就炸小学，不炸幼儿园了。

”说完，自己走到座位上去了。

要从根本上解决XXX不愿上幼儿园的情绪，一天两天是不可能的。

我们会从学习、生活两方面入手，坚持不懈引导，使其有所改观。

4月1日星期二上午点心时间，XXX很硬气地对我说:“我不要吃饼干。

”我说:“那就喝点豆浆吧。

”他又摇摇头。

他这么坚决是因为不喜欢吃饼干喝豆浆吗?其实不然。

XXX是我们班来得最晚的小朋友。

往往别的孩子点心吃了一半，他才到园。

这时他的早餐刚从嘴里咽下去，实在吃不下点心了。

我想，XXX平时缺少与同伴交往，这时可以为他创造一个机会。

于是我让XXX把自己的饼干送给最喜欢的小朋友吃。

他转了一圈后，把饼干送给了刘恩源。

大概为了表示自己的感激之情，刘思源整个课后时间都与XXX在一起。

XXX笑得很开心，很放松，我也为他的这一小步跨越感到高兴。

5月6日星期二最近，XXX情绪良好，平时愿意与老师交谈，上课则能各级参与活动，午睡在老师的看护下也能睡一会儿。

但是下课时还是独自一人玩耍。

针对这个问题，今天
早上，我与XXX聊起了“朋友”的话题。

我问他:“XXX，你有几个好朋友?”他说:“我没有朋友的。

”我退而求其次说:“那你喜欢我们班哪一个小朋友?”他还是撇撇嘴:“我不知道。

”“好吧，老师给你一个任务，今天放学的时候告诉我，你喜欢哪一个小朋友?”一天中，我仔细观察起了XXX的表现。

首先的感觉是:他没有把我的任务当一回事，下课时还是自己玩耍。

但是在这一天中，有些小朋友帮助他做了几件事:陆虎在他找不到椅子时搬来了椅子;他弄破手工纸后，刘之韵看他着急了，主动到老师身边为他又要了一张……放学时间快到了，我问XXX:“今天你发现自己喜欢哪个小朋友了吗?”他想了想说:“有，陆虎、刘之韵，还喜欢张太源。

”“那你把他们当好朋友，可以吗?”XXX开心地点点头说:“好吧!”从今天发生的事中，我获得了一些启示。

以往，我们让小朋友增强交往能力，总是希望他们主动交往，恨不能他们马上活泼外向起来。

但是饭要一口口吃，路要一步步走。

对一些特殊的孩子来说，一下子要他们主动去交往，结果会适得其反;倒不如让主动的孩子更主动地关心他们，让他们感受到人与人之间的温情、关爱，从而自发产生与他人亲近的需要。

这样循序渐进，才能从根本上解决问题。

9月1日星期一今天是开学的第一天。

一大清早，我就在脑中盘旋着XXX可能会出现的情况:也许他会不肯来，也许又会发表点“豪言壮语”……然而接下来的事情出乎任何人的预料。

7:30左右，XXX早早地来了，高高兴兴地叫了声:“老师早!啊，我今天第三名。

”我带着兴奋和惊奇，拉着他的手问:“今天是开学的第一天，你高兴吗?”他点点关说:“高兴。

爸爸说我今天来得最早。

”小
朋友们陆陆续续地来了，XXX对同组的每个小朋友都说了一遍:“今天，我第三名!”回想XXX上学期的表现，他上幼儿园哭闹是全园有名的。

这里的因素很多。

但是他经常迟到恐怕也是其中之一。

孩子都有荣誉感，即便是他这样特殊的孩子也不例外。

第几名来幼儿园，大人看来是那么微不足道的一件小事，可在孩子的心中，却是多么令人自豪的荣誉。

放学时，我与XXX的爸爸交换了意见，并请他配合，保证XXX 每天都不迟到。

我想，XXX看重的早早来园，一定会成为一种动力，鼓励他天天高高兴兴上幼儿园。

一日之计在于晨，有了愉快的早晨，XXX在园的一天也许会是更快乐的。

10月9日星期四写这篇记录时，不由自主地又比较起了XXX的过去和现在。

以前的他，抵触集体生活，不会交往，恋物，偏执，入睡困难，是个心理有偏差的特殊孩子。

而现在的他，在课堂中能积极参与活动;下课时能和好朋友友好游戏、自在交谈;午睡时，能较好地控制自己，天天都能睡着;更令人欣喜的是，他日益开朗活泼起来，偶尔做错了事，只要你耐心讲清道理，他会接受，并用自己特有的声调说声:“好，我知道了。

”总之，对XXX 这一路走来一路成长的经历我们是用欣喜的笔触记录的，一字一行都是那么令人欣慰。

基于XXX的转变，我决定从现在起结束对他的跟踪观察记录。

但是我对他的关心不会结束。

我会一如既往地关注他，帮助他向更和谐、更完美的人格方向发展，让这个可爱的孩子更茁壮成长!。