关于教师如何做好课题研究的几点思考龙海二中黄文贤一、一线教师为什么要做课题研究？1、教师专业成长的需要。

时代发展很快，教育改革的步伐也很快。

在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。

为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型"转向“科研型”。

实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。

许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。

”2、解决实际问题的需要。

做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。

这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。

3、有助于养成严谨的工作作风。

课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。

4、有助于形成科研教学意识。

我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。

当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。

教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。

综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一,是当代教师进行学习的方式之一。

课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育、必须由“教书匠”向科研型教师转变。

二、什么是课题研究？对于课题研究有许多定义。

这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。

其实，真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。

当前，倡导…线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。

通过做课题一一发现问题——解决问题，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。

“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

”简言之：有一个研究的中心（即理论支撑），有具体的操作思路。

这也开展课题研究的基本要求。

课题研究应该使我们的日常工作科研化。

三、如何做好课题研究＜一＞、怎样选题课题即研究项目。

科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。

选题是研究的第一步，英国学者贝尔纳曾经说过：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。

”这里我谈得详细—,占AT、o1、选题的具体方法（1）选教育科研的前沿课题：一般参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，或从出版社、高校研究机构选题。

（这些课题经常范围太大，不够具体，个人认为不太适合教师去研究。

）（2）选择主观条件比较成熟的课题切合自己的实际，量力而行。

最好把教学需要做为第一选择，从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。

如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究（3）选客观条件比较具备的课题理论条件资料信息设备工具氛围环境（4）选择大小较适宜的中观、微观课题通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。

对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。

如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。

2、选题的基础原则一是实用。

根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。

二是新颖。

有新意、有新知、能言人之所未言。

三是可行。

是否有研究的可能，主客观条件是否具备。

U ! 是科学。

必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。

3、选题应注意的问题(1) 课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。

(2) 研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。

(3) 选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。

(4) 注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。

我个人认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题, 急待解决的问题，联系新课程改革教学的实际开展教学课题研究。

在日新月异 的今天，学生能力的发展缺少应有的知识储备，而国家课程的一统性在这方面 明显存在着缺憾，可进行适合培养学生能力的地理校本课程的开发。

四、做好课题设计方案一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。

曾不止一次地听搞科研的专 家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。

通常，地理教学中课题实施 的具体环节包括以下几个阶段：课题开题、制定课题方•案、制定阶段性实施计 划、按计划开展各项活动、收集相关资料和数据、资料的整理与分析、完成阶 段性小结、建立课题档案、完成研究报告和申请结题。

一项地理课题能否顺利 实施，一个完善的课题方案至关重要，其应包括以下内容：课题研究背景、国 内外同一研究领域现状与研究的价值、课题研究的目标和价值、课题界定、课 题假设和理论依据、主要观点和创新之处、课题研究内容、课题研究的方法设 计、课题研究的保障、课题研究的阶段和课题研究的成果等。

1 .课题概念的界定课题名称的概念界定，是课题研究内容最高度的概括。

一般应包括课题研究 的对象、范畴和研究方法三部分，简称课题名称三要素。

比如，高中学生地理 学习方法现状的调查研究，开展高中地理课外研究性学习的实践研究。

具体来 说，课题《地理课堂教学中批评策略的研究》的界定：“批评”原指对人的思 想和行为做出评价和判断，这里单指教师、家长、同学等对学生的缺点、错误 提出评价和意见。

“策略”，原指根据形势发展而制定行动计划，此指学校教 育中有效使用批评的方式和方法。

“地理课堂教学中批评策略的研究”就是研 究地理课堂教学教育情境中有效使用批评的方式和方法。

再比如：课题：《高 中学生地理学习障碍及转化指导的研究》的界定：“高中学生学习障碍的界定: 高中学生地理学习障碍在学习中的表现为：基础差、理解能力低、智力活动存 在缺陷、计算等技能的缺乏、对一些考试测验的过度焦虑、性格上过分的执拗和固执、学习中注意集中困难和遇到困难容易退缩等；高中学生的地理学习障碍及其转化指导包括：学生地理学习过程中的诊断、预防、及时查找原因、及时补救和对地理学习障碍学生学习方法的指导等。

2. 国内外同一研究的现状与价值的描述课题研究实施之前，要摸透国内外同一研究领域的现状与研究的价值。

“同一研究领域”不等于“同一课题”，其包括同一研究领域的不同课题。

“现状" 包括理论和实践两个方面。

重点在于对“现状"（所能够掌握的资料）的分析、提炼与概括，而不是对现状的罗列。

难点在于对文献研究与现状研究的整合，这需要有一定的研究能力和文字概括水平。

而研究的价值，则包括理论和实践两个方面，要求正面表述，有科学严谨的态度。

另外，要借鉴他人的成果，而不应贬低；要善于表明自身与其他研究的“相容性”，而不是将自身与其他研究“对立”起来。

3. 课题研究目标的把握研究目标所表述的，是通过具体而确定的方•式，在规定的范围内，在确定的程度或层次上，在特定的方向或角度上解决问题。

研究目标应清晰、可分解、概括化。

其可以分为理论性目标、实践性目标和中介性目标。

目标的本质反映了课题要追求什么，具体表现在：一是课题要有思想，以体现先进理念；二是课题要有个性，以突出研究特色；三是课题要有选择，以显示研究重点。

4. 课题研究思路、过程与方法的理清研究思路是为了达成研究目标，对研究内容、研究过程、研究方法的总体认识。

研究过程一般包括：课题研究的阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形成及阶段负责人。

每个阶段的表述均应从上述五个维度来进行，5. 课题主要观点与创新点的表述要高度概括主要观点与创新点。

主要观点指对支撑课题研究的理论、思想的概括性认识。

主要观点的形成通常围绕课题界定，尤其是核心概念的界定，进一步提炼概括出几条主要的支撑课题研究的理性认识。

创新之处是从一个课题的选题、思想、角度、思路、方法等方而而言的。

6. 课题预期研究成果的分类一般而言，课题预期的研究成果是多样的。

如应用性成果：研究报告、应用方案、决策建议、教材与教法、课件、软件、数据库等；理论性成果：专著、专题论文（文集）；经验性成果：教学课例、教育案例、科研经验等。

7. 完成研究任务的可行性分析课题研究任务的可行性分析，主要（重点）是论证技术可完成性。

比如，研究基础：曾经承担……；研究力量：力量的组织……；研究水平：方案设计的“科学性”与“可操作性”……原则上，要将“可行性分析”与“保证措施” 区分开，不应混为一谈。

8. 广泛收集资料，注重直接研究在课题研究中，有效资料的收集十分重要，直接影响着研究的成败，同时也是培养教师实际研究能力的有效途径。

在课题实施过程中，资料收集的途径主要有三方面。

（1）最有效的途径——访问相关机构，获得权威资料。

教师课题研究所涉及的内容，往往有些研究机构或相关的管理部门已有过相关的正式研究，教师通过访问，不仅能获得权威资料，还能直接得到专家的指导。

（2）最方便的途径——查询因特网。

当前，网络已经非常普及，有大量的资料可供查询，且不受时间和空间等因素的制约。

尤其是所选课题较为冷僻或远离本地区时，其优越性更突出。

（3）最直接的途径——实地调查研究。

地理研究对象大多为实际地理景观和事物。

课题研究时，只有亲身进入实地，才能获得最直观的感受，获得第一手材料。

2014-12-10龙海市高一地理教研交流。