浅谈计算机多媒体技术在教学中的作用
摘要:多媒体技术在教学中的应用,不仅使教学手段、形式发生了很大变化,同时也极大地提高了教学质量和教学效率,但也存在着一些不容忽视的问题。

关键词:多媒体教学课件
近几年来,计算机多媒体技术快速发展并走向成熟,在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。

使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理,因此,计算机所处理和表达的信息量急剧增加,从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

一、计算机多媒体技术对教学的优化作用
在计算机多媒体技术的应用中,教师在组织教学的实际过程中对教学的优化是具有极大的作用的,它能帮助教师在组织教学时,科学地展示出课堂教学的逻辑关系,通俗地演示出课堂教学的知识结构,具体体现在以下几个方面:
1、能协助教师更好地说明要讲授的问题
教师组织教学中要充分应用计算机多媒体技术中的信息符号,即文本、图像、音频、视频、动画,有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。

充分应用这些媒体信息形式通过计算机的集成处理,形成一种多媒体信息的结合体,应用在实际教学中,应用多媒体信息表现形式的多样化的优势,对于教学中抽象的概念、原理用文字来描述处理,也可以用动画模拟现实过程……将教学内容以最有效的方式来呈现,把教学中的知识结构呈现给学生,这样既克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端,又增强了教学内容的表现形式。

多媒体教学网络应用于课堂教学,通过共享多媒体信息,增强教学内容的表现形式,在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。

教师在讲授问题时,单纯通过语言表达是不够的,对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程,利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题,使学生通过通俗易懂的画面,快捷、高效地接受新知识。

2、知识传授功能,容量超大的实用性
多媒体技术中的光盘教学可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识,包括社会文化,政治等信息,从而达到取代教师部分课堂而授的目的。

而且凭借多媒体的优势、知识容量的增大、网络资源的共享以及网络信息技术手段,改变了传统单一的以文本表达知识的形式。

多媒体可用文字、图像、动画、声音、视频等方式,最恰到好处地表现要传达给学生的知识,以模拟仿真某些内容的情节来实现教学目的。

使学生面对知识犹如身临其境,闻其声、究其源,在效果上可大大超过传统教学和教师单一的口头讲解传授。

二、计算机多媒体技术在教学中的整合作用
多媒体课件将很多专业中难以用板书和挂图表达清楚的动态过程转换成形象化的教学,克服了传统教学中的不足,收到了良好的效果。

教师组织教学时应达到以下整合作用:
1、利用多媒体课件中的动画和电影片段,可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来,教师不必象以前那样唱“独角戏”,而是借助多媒体工具向学生展示图、文、声像相结合的课件,点燃学生思维的火花,激发学生从感情上形成主动学习的意识,从而构建学生认知主体的地位,把学生的感知过程、理解过程、运用过程融为一体,培养学生的创新能力,有效地提高学生的学习效率,一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。

2、多媒体课件内容丰富,视听组合,直观形象。

利用多媒体设备可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官,生动形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述,改变了传统教学方式,形成了教学内容形象直观、知识信息容量大的教学模式。

3、丰富的信息资源,扩大知识的深度和广度。

多媒体教学课件提供多种感官的综合刺激,在组织教学中适当的综合刺激不仅有利益知识的获取和保持,而且还能大大地扩充学生的知识面。

4、实施超文本结构组织信息,提供多种学习路径。

超文本是按照人的联想思维方式的一种先进技术。

由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律,所以多媒体教学课件便于学生进行联想思维。

同时,超文本结构的动态性使得学生具有一定的自主性,可以自定步调和路径进行学习。

三、在多媒体教学中存在的问题及建议
1、在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用
现代教学模式强调,教师是教学活动的主导,学生是教学活动的主体。

作为主导,教师在教学中扮演着重要的角色。

他们是知识的传授者,是教学活动的组织者,是教学进程的控制者,同时也是学生获取知识的向导。

课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性,通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互,达到师生互动,从而充分掌握学生的理解程度,合理调整教学进度和内容,使学生更好地理解教学内容。

然而,在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象,教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。

课堂上教师的主要任务就是播放课件,忽视了与学生的交流,大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇,一节课下来光忙于记笔记,完全没有时间思考。

这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。

多媒体教学应当与传统教学方式相结合,并以传统的讲述加板书为主,将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段,对于过多的文字叙述、图表,可以辅以大屏幕显示;对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程,可以通过大屏幕形象地演示。

2、应努力提高课件的开发质量
目前多媒体课件的总体制作水平不是很高,有些课件仅仅是教材的电子版,这无疑是计算机辅助教学的一大隐患。

因此,开发高质量、满足教学需要的课件势在必行。

使用多媒体教学手段,其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识,因此课件开发应当力求以学习为中心。

这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。

教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外,还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现,在课堂教学中既能够吸引学生的注意力,又能充分表达问题的实质,既能够激发学生的学习兴趣,又能加深对知识的理解程度,同时又要具备一定的计算机技能,将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来,达到辅助教学的目的。

综上所述,计算机多媒体技术虽然给予了教学极大的帮助,但仍然不能丢弃传统教学中的一些精华,应将二者相互融合达到最好的教学效果。

教学的组织者应该清楚地认识到课堂教学的精髓是师生的互动交流、相互影响的过程。

作为一位教学工作者在组织教学中应该认真研究教材,研究学生,因地制宜,明确学习对象,设计适应自身教学需要的多媒体课件,实施因材施教,同时,我们应当充分理解多媒体教学与传统教学相辅相成的作用,充分发挥教师在教学活动中的主导作用,用正确的思想指导多媒体教学,使多媒体教学沿着健康的方向发展。