《爬天都峰》教学实录及听课记录一、回顾单元要素，总结《麻雀》写法。

师：这周开始，我们进入了习作单元的学习。

习作单元，顾名思义，就是教我们——生：习作的。

师：是的，而且是教我们写——生：事情。

师：(板书：事情)教我们如何把一件事情写清楚。

(补充板书)我们昨天学习的《麻雀》这一课，作者是按照怎样的顺序将这件事写清楚的？生：按照事情的发展顺序，写出了事情的起因、经过、结果。

师：(板书)是的，交代清楚起因、经过、结果，就能把一件事写清楚。

那作者屠格涅夫又是通过哪些描写，让文章给我们留下深刻的印象的呢？生：作者写出了他看到的、听到的和想到的。

师：他看到了——生：小麻雀的弱小无助，猎狗的凶猛老练，师：他听到了——生：老麻雀绝望的叫声。

师：他想到了——生：母爱的伟大。

师：写出自己看到、听到和想到的，就可以给读者留下深刻印象。

这节课，我们一起去探寻《爬天都峰》的写作奥妙，看看这篇课文又是如何把事情写清楚的。

(板书课题)二、探秘之一：初识黄山，初问选材。

师：天都峰在我国有名旅游胜地——安徽黄山。

有人去过吗？(学生纷纷摇头)没去过，不要紧。

听我介绍介绍。

黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。

我们一一去领略一下。

(出示图文：黄山奇松)黄山松奇在哪里？生齐读：黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。

或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。

师：千姿百态，果然是奇松。

(出示图文：黄山怪石)默读文字，谁来说说，黄山石怪在哪里？生：形态可谓千奇百怪，令人叫绝。

似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

师：更奇妙的是同一块石头，不同天气，从不同角度去看，都各有韵味。

真是——生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！师：(出示图文：黄山云海)黄山的云海又绝在哪里？生：以峰为体，以云为衣，其瑰丽壮观的”云海”以美、胜、奇、幻享誉古今。

师：登上封顶，还给人“海到尽头天是岸，山登绝顶我为峰”之感，绝！师：(出示图文：黄山温泉)黄山”四绝”第四绝温泉，久旱不涸，水质纯净，可饮可浴。

传说轩辕皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老还童，羽化飞升的，故又被誉之为”灵泉”。

孩子们开始心驰神往。

师：说到这里，我有个疑问：这么多美景，这么多好看、好玩的地方，都是游客们喜欢的，想看的，作者都不写，为什么要写一件不起眼的小事呢？生：因为这单元都是写事情的文章啊。

师：可是，作者写文章又不是为了我们的教材写的，他写的时候并不知道会被选进建材啊。

生：……是他觉得这件事对他更有意义吗？师：没关系，我们把这个问题先放下，学完课文，或许就有答案了。

三、探秘之二：理清结构，初话构思。

师：昨晚已经预习课文，请三位同学来读人物语言，其余同学读旁白，边读边听边思考：作者爬天都峰，是按什么顺序来描写的。

(湛鹏轩读老爷爷的话，王紫洋读小女孩的话，陈沐江读爸爸的话)师：了不起，角色感很强。

谁来回答？生：按事情的发展顺序来写的。

生：按“爬山前、爬山中、爬山后”这样的顺序来写的。

师：不错。

(板书)爬山前，就是事情的起因，是课文的那一部分？生：第一自然段。

师：(出示第一自然段)生齐读。

师：听到爸爸要带“我”去黄山，“我”心里有活动吗？有对话吗？出发前，有准备吗？在旅途中，有故事吗？为什么这么多事情都不写，只是简单的一句“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”？生：那些与本课要写的没多大关系。

生：不是重点。

生：因为你说过，作文不等于事情！师：给你点赞！(板书：作文≠事情)开头要简洁，迅速入题。

四、探秘之三：抓住特点，往下联想师：课文哪一段你觉得写得好？为什么？生：第二自然段。

生：为下文做铺垫。

生：作者作用了比喻和夸张的手法。

师：请大家自由读读这段，作者写出了天都峰的什么特点？生：写出了天都峰的高和陡。

师：换做我们写，可能就是“站在天都峰脚下抬头望：啊，封顶这么高，石级这么陡，我爬得上去吗？”作者跟我们有什么不一样？生：他运用修辞手法，把这两个特点写得生动。

生：他还写出了自己的联想。

师：回忆一下，我们曾经说过，要写得形象、生动、好玩，就要——生：把一个事物比喻成另一个事物，还要接着往下写。

师：再读读这段话，看看作者是这样写的吗？生仔细品读。

师：光说不练假把式。

出示：华山苍龙岭图片。

“啊，华山的苍龙岭真__，____。

”生：啊，苍龙岭真高真险，人在上面走，就像在空中踩钢丝一样，随时有可能掉下来。

师：出示：秋天金黄的梧桐叶。

“啊，秋天的树叶______”生：啊，秋天的树叶真黄啊，就像金灿灿的黄金，在摇钱树上向我们招摇。

生：啊，秋天的树叶真诱人，就像涂了黄油的鹅掌一样，让人垂涎欲滴。

师小结：要把事物写得生动，就要把一件事物想象成另一件事物，再顺着往下想。

五、探秘之四：说话句、留白，再探构思。

师：课文的哪些段落写作者爬山的过程？生：2-7自然段。

师：有些奇怪啊！写爬山过程，重点不应该在如何爬吗？可是，2-7自然段中真正写爬山的，却不多。

找到了吗？生：只有6、7自然段，两句话。

师出示文段，生齐声朗读：;; 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样...... ;; 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

师：天都峰那么高，那么陡，“我”都怀疑自己爬不上去。

大家想想，他爬山的过程顺利吗？生：不顺利。

师：可能遇到了哪些困难？生1：可能爬着爬着，脚下一滑，差点摔倒。

生2：可能有小动物跳出来捣乱。

生3：可能遇到一个超陡的坡，他需要死死拽住铁链，铁链把手都勒红了，甚至磨破皮了。

生4：太辛苦了，他都没力气了。

回头一看，天，这么陡？腿都发软了。

生5：他甚至不想爬了，想要放弃，下山算了。

……师：可是，这么多的困难曲折，他都没写，他只写了“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......”一个省略号，就把大家所说的全省去了，为什么呢？生：留给读者想象的空间。

师：写爬山过程，大部分笔墨放在了哪里？生：对话。

师：出示对话。

生自由朗读，思考：作者为什么要这样安排呢？生眉头紧锁，茫然地看着老师。

师：在刚才说到的困难里，什么困难最难攻克？生(若有所悟)：是害怕，是他自己！师：是啊，累了，可以休息；太险了，可以小心点；可是内心害怕了，想放弃了，该怎么办？生：需要鼓励。

生：哦！我明白了！作者之所以重点写对话，就是因为她从和老爷爷的对话中汲取了力量。

师：那我们来读读对话。

(出示3-5自然段。

)生分角色朗读对话。

师：我们已经知道说话句写得好，秘密在提示语里。

看看这三句话的提示语，有哪些特点？生：表示“说”的提示语不一样，用到了“叫”“问”“说”。

生：提示语里有逗号，写出了人物的动作。

师：是的，掌握了这些秘诀，你也能写好说话句。

师：老爷爷也点点头，说：“对咱们一起爬吧！”“我”听了后，会怎么想？生：老爷爷年级这么大了，都来爬天都峰，我一个小孩子怕什么！我也一定能爬上去。

师：很真实。

可是作者为什么不写呢？生：留白，供读者想象。

生：因为他接下来就写了他奋力爬山。

师：也就是接下来他写到的内容充分提现了他此时的内心活动，所以这里不写。

你们还记得朱伊琳上次的佳作《吃青菜的小妙招》吗？文中，她写她告诉妈妈一个小妙招，却并没有写出妙招是什么。

为什么呢？生：因为后面她就写了妈妈是怎么做的。

如果前面说了妙招，后面写就重复了，没意思了。

师：朱伊琳是高手啊！她早就了解到了这个妙招呢——如果在后文会写到自己的做法，前面的想法就可以留白。

这样会给读者留下悬念。

你们还在电影电视中是否也看到过类似的处理？生：坏人密谋坏事的时候，就往往只看见嘴巴动，没有声音了。

后面看下去就好紧张，好担心，不知道他们的阴谋是什么？能不能被识破。

师：看来，不论是影视作品，还是文学作品，编剧和作家们都在运用这一秘诀——留白。

(板书：留白之美)师：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。

到底是怎么战胜自己的？是经过了反复尝试，还是想起了什么名言？或是有谁帮忙？生：是老爷爷的话和老爷爷爬山鼓励了他。

师：你真是个会读书的孩子！后文中有答案！我们来读读“爬上顶峰后”这三部分。

(出示课文8-10)请同学们自由读一读，找到答案。

生：我找到了，答案在爸爸的话里：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

”师：老爷爷感谢“我”——生读：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”师：我感谢老爷爷——生读：“我是看您和也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”师：所以爸爸总结道——生齐读：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

师：他们从对方身上汲取到的力量是——生：勇气！师：现在你们知道为什么作者写爬天都峰，不把笔墨重点放在爬山过程上，而重点写对话吗？生：因为在对话中，他们汲取到对方的力量。

师：回到上课之初的问题：作者为什么不写黄山之美，而是选择写爬天都峰这样一件事吗？生：因为这件事对于他来说，意义非凡，他约会了从别人身上汲取力量，战胜了自己。

师：从别人身上汲取力量，仅仅是这次爬山让他战胜了自己吗？生：不！应该会影响到他一生。

再遇到其他困难，他也能从身边的人身上汲取力量，战胜困难，战胜自己。

师：所以，他选择写这件事——生：这件事对他意义非凡。

同时，他还想告诉大家这个方法。

程瀚翔：从别人身上汲取力量，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，不也是说的这个道理吗！师：为你们点赞！我们各有所长，只要你愿意，就能从别人身上学到东西，汲取力量！六、探秘之五：联系实际，感悟明理。

师：生活中，你也有过或者见过从别人身上汲取力量的经历吗？生：我有过。

我和易子轩去攀爬，一开始，我爬得快些，易子轩本来爬不动了，看到我爬得快，突然来了力量，奋力爬了上去。

我本来回头一看，这么高，腿开始发软了。

但仰头一望，看到他爬到顶了，我好像突然有了力量，也爬了上去。

生：我妈妈恐高，我想去坐摩天轮，她一开始不敢，但为了陪我玩，又担心我害怕，就硬着头皮坐了上去。

我呢，以为很好玩，但上去才发现那么高，心里害怕起来。

我知道妈妈恐高，把害怕藏在心里，鼓励她。

这样，我们后来就不害怕了。

……师：其实，最近，我们班部分同学组群背诵《山海经》不也是如此吗？有没有人今天不想背了，但看到别人都背了，也鼓起劲背出来了？(几个孩子纷纷点头。

)有没有谁原本背得不熟练，磕磕巴巴的，但听了别人背得流利，就下决心再反复读，终于也流利地背诵了的？(孩子们相视一笑，用力点头。

)这，不就是从同学身上汲取力量吗？(出示微信群截图)其实，杨老师也是这样呢！我也和学校里一些志同道合的朋友组队学习，每天读书、练字、写文。

我们总是相互鼓励，相互监督。

当我觉得累极了，想要放弃时，看看朋友们对我的鼓励，就能坚持下去了。

今天，杨老师要告诉大家一句话(板书)：一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。

依靠团队的力量，我们才能坚持下去，获得更大的力量，更大的进步！生：齐读并抄写这句话。