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3 课程目标
知识目标
1.掌握护理学的基本理论、基本知识、基本技能，为学 习临床护理课程和日后从事护理工作打下良好的基础； 并将所学知识和技能灵活运用于临床护理实践中； 2.熟悉基础护理学的概念、意义和基本技能的理论基础 和原理、要求； 3.熟悉护理技能操作过程中可能出现的反应及处理方法。
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基础护理学说课
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说课内容
• 一、说课程设置 • 二、说教法 • 三、说学法 • 四、说教学过程 • 五、说教学效果 • 六、教学反思
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一、说课程设置
• （一）课程性质 • （二）课程作用 • （三）课程目标 • （四）教 材 • （五）考核方法
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1 课程性质
基础医学 基础基础 护理学
人文社会科学
护理专业基内础科课护程理学
外科护理学 后专续业必修课
妇产科护理学 护 必士 考执 课业 程资格儿考科试护理学
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2 课程作用
通过本课程的学习，使学生掌握护理学 的基本理论、基本知识、基本技能，具备运 用所学知识和技能为护理对象提供高质量护 理服务的能力，养成良好的职业素质和行为 习惯，具有高度的责任感、同情心，树立以 人为本、以人的健康为中心的护理理念；能 够为进一步学习临床护理课程奠定良好的基 础。
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Байду номын сангаас
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课程内容
六 大 模 块
环境要求 无菌技术 生活护理 对症护理 危重患者护理 医疗与护理文件
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《基础护理学》共安排144个学时，其中理 论课70学时，实验课74学时。
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辅助教材
1.在实验教学上，为了配合课堂教学，通过积极的探 索并结合临床编写出版了实验教材 《基础护理学实验 教程》。 2.扩充性资料使用情况：教学过程中，根据教学需要 编写了一些辅助资料，例如：《基础护理学习指导及 习题集》、《护士执业资格考试辅导用书》、《基础 护理学习题集》等。以利于学生开阔视野，巩固学习 的知识，同时提高学生学习的主动性。
3 课程目标
能力目标 1.初步具备发现问题、分析问题、解决问题、独立思考和批 判性思维能力； 2.基本具备求实、严谨、创新的工作作风和科学的思维方式； 按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、 心理和治疗需求的能力； 3. 具备运用所学知识和技能为护理对象提供高质量护理服务 的能力；
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（五）考核方法
我们的考核以考试的形式进行，以百分制记录，考核分理 论考核和技能操作考核，理论考核以闭卷形式进行，成绩 占60%比例；技能考核包括整体护理技能测评、护士素质 测评和沟通能力测评，成绩占40%比例，操作技能的考核 在学习并练习后即考核。无论理论还是技能考核，考核的 老师都会严格监考并给出公平的成绩。
3 课程目标
情感目标
具备高尚的职业道德和职业情感，具备良好的人文素养 和人文关怀意识。 能运用所学知识与病人良好沟通，为患者提供优质护理 服务。
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（四）、教材
• 1. 教材选择 • 2. 辅助教材 • 3. 考核方法
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教材选择： 本课程使用由人民卫生出版社出版的《基础 护理学》（第5版），属卫生部第五轮规划 教材、专供全国高等学校本科本科护理学专 业使用，此教材适应护理专业的发展需要， 符合护理专业的培养目标。
趣的情境教学，引导学生主动参与积极思考。
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（二） 教学方法
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（三）教学手段
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创建仿真病房
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教学手段
利用多媒体
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教学手段
完善网络教学资源
利用网络课堂将教学由课内延伸到课外通过课程教学网站， 以及任课教师的个人教学网页，实现了全部教学资源电子化
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三、说学法
• 获取知识，培养学生的思维能力和人际沟通能力。
• （4）反思学习法
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四、说教学过程
• 口腔护理示教与练习为例： • 在课程开始前，准备口腔护理用物、 多媒体课件、 口
腔护理 • 教学片、 pH试纸 、 口腔模型、 模型人。这次课的课
时安排共计两 • 学时，由以下 6 个环节组成 。
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• 1、创设情境，导入新课（3分钟） • 2、提出问题，分组讨论（4 分钟） • 3、讲授点拨，突出重点，分解难点（ 13分钟） • 4、操作演示，加深记忆（ 15分钟） • 5、分组练习，规范操作（40分钟） • 6、归纳总结，布置作业（ 5分钟）
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五、教学效果
• 在课前、课中课后，通过课堂提问、学生操作回视、课 堂练习、技能操作达标等方式，及时了解学生知识掌握 的程度根据反馈情况，及时调整教学方案。
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六、教学反思
• 根据每次授课内容，运用相应的教学方法授课， 注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，使 学生主动去思考，发挥学生的主体作用，培养学 生主动分析解决问题的能力，以培养学生的综合 能力。
• 此同时对存在一些问题需要我们在以的教学中不 断改善，以提高教学质量。
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请领导批评指正！
• 教学中重视学法指导，培养学生的学习能力，让学生从 “学
• 会” 向 “会学” 转变。
• （1）温故知新法：及时复习所学知识，获得新的领悟，提高
• 学生的学习主动性。
• （2）分析归纳法：让学生进行分组讨论 、 分析归纳，培养学
• 生解决问题的能力及团结协作精神。
• （3）自主探究法：引导学生通过创设情境 、 角色扮演等活动
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二、说教法
• （一）学情分析 • （二）教学方法 • （三）教学手段
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二、说教法
• （一）学情分析 • 学生为护理学院大学二年级学生，在大一已经学习医学基础课，
有一定的医学基础。 • 同时学生对基础护理学这门课程非常感兴趣，对基础护理学的
基础知识和技能操作学习热情高，有着迫切的学习愿望。 • 所以授课时应从学生学习兴趣入手，注意运用引起学生学习兴