浅谈小学生作文兴趣的培养
兴趣永远都是学生最好的老师。

要让小学生写好作文，首先应该培养学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。

那么如何培养小学生作文兴趣呢？笔者将从以下几方面来谈谈自己的体会。

一、打分制标准宜宽不宜严
我们很多教师在给学生作文评分的时候，往往是根据自己的思维水平去看待小学生写的作文，这样去评判是不恰当的。

我个人认为，教师应该根据学生的实际情况、实际水平去评判学生的作文。

每当学生写完一篇作文之后，都会怀有一种期待的心情等待老师的评判，看看自己的作文写得怎么样。

如果教师凭自己的水平去评判学生的作文，只给六七十分，那会让学生产生失望的心理，同时，也会使他们作文失去兴趣。

我认为作文评判应给一个“优、良、中”或者“甲、乙、丙”等，以免影响学生写作的兴趣。

二、作文指导先说后写
文章最先表现为口头创作，所以学生的口头表达能力非常重要。

在课堂上学生先把自己心中的想法口头表达，理清思路，然后将自己讲述的内容写成文章，要求学生“怎样想就怎么说，怎么说就怎么写”，从小培养他们说真话、做真事。

例如：让学生写题目为《我最敬佩的一个人》的作文时可以这样提问学生：你最敬佩谁呀？他(她)是你的什么人？这个人的形象(外貌)有什么特征？他(她)在
哪些方面、什么事或什么话、有哪些行动值得你敬佩？你对他(她)如何评价？通过口述学生会觉得作文，并不难写，也就易产生写作
兴趣。

教师要把作文课组织得生动活泼，让学生觉得有趣，进而激发他们的写作动机。

上课的时候，我先进行一个有趣的活动，活动的名字叫“你摸我猜”，具体方法是：请同学上台，把手伸进布袋里摸一件物品，边摸边有条理地说出这件物品的形状、质地、触觉等特征。

台下同学根据摸者的介绍，迅速猜出这些物品的名称，谁猜对，这件物品就奖给谁。

学生们在活动过程中积极参与，活动气氛活跃，这时教师注意引导学生留心观察活动中同学们的言行、表情，有条理地说说这个有趣的活动的过程，在学生说的过程中随时给予肯定。

接着让学生简要地介绍一下活动前、活动后的所见、所闻、所想。

最后出示习作要求，告诉学生作文并不像他们想象的那样困难，不过是用笔把自己所见到的描述出来。

三、操行评语要全面鼓励
评语能产生正面激励的作用，能逐步培养学生的作文兴趣。

有很多老师在写评语时指出学生的缺点较多，优点较少。

比如“主题不明、层次不清、语句不通、内容空洞”等，学生看了不明白自己的作文有哪些毛病，随手一扔，又失去兴趣了。

相反优点多或具体指出学生作文讲的不足，学生可针对性地找出自己的缺点，效果就大不一样了。

四、成立作文兴趣小组
教师可以组织学生成立一个文学兴趣小组，指导学生办手抄报、办墙报、为广播站写稿，这些都能吸引更多的学生加入文学兴趣小
组，在班级内形成爱好写作的良好风气。

五、在活动中激发学生的作文兴趣
丰富多彩的课外活动不仅可以提高学生的作文兴趣，丰富作文内容，拓宽知识面，还可以全面培养他们的思维能力和口头、书面语言的表达能力。

比如：组织学生春游——写游记；演讲——写演讲稿；当小记者去采访自己的老师、同学或家长，写一些专题报道等，另外还要让学生养成勤观察、勤思考、多动笔的好习惯。

这样循序渐进，学生就有话可写了，学生下笔就有神了。

六、深入生活，观察生活，激发兴趣，从生活中收集素材
兴趣是小学生学习动机中最现实、最活泼的因素，它直接推动学生去探求新知识、发展新能力。

培养学生的作文兴趣，一要依据作文教学的特点；二要依据学生的年龄特征。

新大纲对小学作文教育的总要求是：“培养学生留心观察周围事物的习惯，使他们养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，感情真实，语句通顺，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来。

”教师要注意学生特点，让他们自由地把自己的见闻和想象写出来，这有利于把握他们的心理情绪，投其所好，引发他们的写作兴趣。

一次课间时，一个同学突然发现从操场的墙角里窜出一只老鼠来。

他高喊道：“快看，有老鼠！”于是同学们一起行动，围追堵截，因为同学们都知道老鼠是有危害的，想消灭它，最后由于老鼠跑得太快也没能把这只老鼠打死。

后来，在老师的启发下，同学们经过仔细回味，把当时的情景记在日记里。

接着我有意安排了一次作文
训练，题目是《发生在操场里的一件事》，这时，许多学生以这件事为素材，把自己亲眼看见、亲身经历的情况写成了很生动、很具体的文章。

春天，我带领学生到大自然中去寻找春天的踪迹，让春风微微吹拂，看杨柳轻轻舞动，蜂蝶翩翩，看果园里粉红的桃花、雪白的梨花……这样，一幅幅春意盎然的图画就自然地摄入了学生的脑海中。

总之，让学生平时多留心各种事物，通过看、听、想，去粗取精，作为写作素材，装在记忆仓库里，以便作文时随时取用。