（一）从动态描写、静态描写中感受
1.牛群：安静（静态描写）
2.骏马：自由（动态描写）
3.绵羊、猪群、小鸡等：安闲（动静结合）
教师引导：
有感情地朗读第2-4自然段，在朗读中感受这一幅幅有动有静的画面，感受动物们在牧场之国宁静、舒适的生活。
（二）从富有情趣的语言中感受
“牛犊的模样像妇人，仪态端庄”。
“老牛好似牛群的家长，无比威严”。
（二）整体感知，厘清大意
1.从中心句中整体感知：
思考：课文是围绕哪句话来写的呢？
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
2.从画面中整体感知：
出示自学提示：
默读课文，想一想课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？把你边读边想象到的画面，写在书上。
（1）师生交流画面内容：
①绿色低地上，牛群在吃草。
②辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰
2.作者笔下的动物别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。
巩固本课学习的生字词；摘抄语句，感受作者富有情趣的语言。
“它们是这个自由王国的主人和公爵”
“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”
……
教师引导：
这就是“真正的荷兰”，这些动物才是这牧场之国中尊贵的主人啊！让我们想象着动物们在牧场上自由、安闲的生活，一起读读第2-4自然段吧。
（三）小结
白天，牧场是动物们的王国，动物们在“见不到一个人影的绿草低地上”都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原就是他们的自由王国啊！
（一）创设情境
教师引导：上节课，我们欣赏了水城威尼斯独特的城市风光，这节课我们继续去了解欧洲的另一个美丽的国度。
（二）简介荷兰
（三）导入新课
教师引导：看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？今天我们就一起走进荷兰的牧场，去感受真正的荷兰吧。
通过交流有关荷兰的资料导入新课。
二、
初读课文，厘清大意
③绿色草原上,羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得
④傍晩，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。
（2）想象画面，情感朗读。
引导学生扫清字词障碍后，整体把握课文的主要内容。
三、
细读课文，感受“真正的荷兰”
教师引导：默读课文的第2-4自然段，想一想作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？把你的感受批注在书上。
师生பைடு நூலகம்流：
3.感受作者对牧场之国的喜爱。
（二）小结：
今天这节课，我们一起感受着白天的牧场，感受着 “真正的荷兰”的闲适与自由。傍晚以后的牧场，又会是一番怎样的景象呢？下节课，我们将继续走进《牧场之国》，去领略“真正的荷兰”。
小结本课所学，激发学生进一步学习课文的兴趣。
五、
布置作业
1.会写15个生字（P121《写字表》），会写16个词语（P124《词语表》）。
教 案
教学基本信息
课题
19《牧场之国》第一课时
学科
语文
学段：小学
年级
五年级
教材
书名： 教育部审定义务教育教科书出版社：人民教育出版社
出版日期：2019年12月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等 16个词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
教学重点：
感受静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
教学难点：
能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、
创设情境，导入新课
（一）预习反馈，识记字词
师生交流：
1.识记“罐”。
2.在句中读好“匹”“圈”。
①碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
②狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
3. 分类理解词语
呼噜吆喝 哞哞声
骏马板凳铃铛牲畜灯塔
遮掩 阻挡赞许 恢复 沉睡
仪态端庄 悠然自得
通过交流批注，从一幅幅有静有动的画面中，感受白天荷兰的牧场风光；从作者富有情趣的语言中，感受“真正的荷兰”的闲适与自由。在读中感受“真正的荷兰”。
四、
课堂小结
（一）交流阅读收获：
1.通过边读边画批，在一幅幅有静有动的画面中感受牧场之国的动物们自由自在的生活。
2.从对动物们的描写中，感受作者语言的生动有趣，感受动静描写。