课
骤。并说出它们与动物细胞临时 装片制作的不同之处。
2、视频演示黄瓜果肉细胞临时装片 2、 观看演示， 学习操作。 2、黄瓜果肉细胞临时装 的制作步骤。 堂 片的制作教材上没有， 这里采用视频直观演 示，对学生操作方法进 行指导，能提高其实验 效率。 （二）观察洋葱表皮细胞 互 1、组织学生两人一组，动手制作装 1、通过小组成员间的相 1、 两人一组， 练习制作 互配合完成操作，既有
一、 新课 导入
物还是植物？你知道这些植物是由什么 构成的吗？学生回答出细胞后，接着问： 你看见它们的细胞了吗？如何才能看见 呢？那好，本节课我们就用显微镜来观察 植物细胞的基本结构。看一看构成植物体 的细胞结构与动物体的细胞结构是否相 同。 （板书课题）
二、
（一） 了解植物细胞临时装片的制作 步骤 1、指导学生按导学案要求，阅读教 材P的活动，概括洋葱表皮细胞、 番茄果肉细胞临时装片的制作步 1、自主阅读教材 P，完 成导学案， 并举手交流。 1、以学案促学的形式， 让学生通过自主学习， 了解不同装片的制作步 骤，对其后面的操作起 到指导作用，避免实验 的“无序化” 。
三、 拓展 延伸 四、 归纳 总结 五、 达标 测评
指导学生观察图3-12， 分析植物细胞 观察并得出结论。 在生长过程中，发生了哪些明显变 化？ 指导学生对本堂课内容进行归纳总 结 归纳总结
学生对这部分知识的学 习，有助于其解决观察 中发现的液泡数量问题 对知识的及时梳理、归 纳，有助于学生加深印 象。
1、组织学生两人一组，每人动手制 制作番茄果肉、黄瓜果 作一张临时装片，并观察。 肉细胞的临时装片，并 观察交流。
2、 举手交流， 并根据教 2、多媒体展示显微镜下的番茄果肉 师介绍，认识叶绿体。 细胞、黄瓜果肉细胞图片。让学生将 它们的形态、 结构与洋葱表皮细胞进 行比较，说说它们的相同点和不同 点。在学生比较之后，教师再介绍有
通过观察、比较的方法， 让学生认识到植物细胞 的形态各样，但基本结 构大致相同。叶绿体就 是存在于细胞质中的一 些绿色颗粒状结构。
色体、叶绿体的概念。 （四）绘制简图 指导学生在显微镜下选取1-2个植物 要求学生将视野中看到
根据绘图要求，在导学 的细胞如实画出，不仅 细胞，如实绘制，并标注结构。提示 案上尝试绘制一个植物 教给了学生生物绘图的 绘图要求。 细胞结构简图，并标注 基本方法，还有助于培 结构。 养学生实事求是的科学 态度。 （五） 归纳植物细胞基本结构和功能 通过阅读、归纳、填图
1、指导学生阅读教材1，归纳植物细 1、 阅读教材，完成导 的形式，有助于加深学 生对知识的记忆。同时， 胞结构和功能，并完成导学案。 学案。 2、 多媒体展示植物细胞结构示意图， 2、 交流细胞各部分结构 引导学生标注结构，并说明功能。教 及其功能。 师着重介绍细胞膜、液泡、叶绿体。 教师对部分难以观察到 的结构的讲解，使学生 知识得以补充，让其对 植物细胞有一个更完整 的了解！从而突出本节 课的重点。 （六）讨论 1、观察洋葱表皮细胞时，滴加碘液 起什么作用？ 2、观察番茄果肉细胞时，有同学怕 看不到细胞，一次挑取了很多，这样 会产生什么结果？应该怎么操作？ 3、观察时，发现视野中有一些圆形 黑边的结构，它是细胞吗？如果不 是，该如何避免？ 4、有些同学在观察时，视野一片黑 暗，什么也看不见，是怎么回事？该 如何操作？ 前 后 两 组 相 互 讨 论 交 学生在实践后，通过对 流，并回答相关问题。 问题的分析，找到解决 的办法，不仅有助于培 养其分析问题、解决问 题的能力，还有助于学 生在以后的操作中养成 良好的习惯，提高了其 生物科学素养，也突破 了本节课的教学难点！
片，并观察。教师巡视，并提示学生 临时装片并观察。认识 利于培养学生与人合作 观察要领： 先在低倍镜下找到洋葱的 洋葱表皮细胞的形态和 的意识，也有助于锻炼 表皮细胞，仔细观察其形态和结构； 结构。 小组长负责检查、 其实践能力。而在观察 再换用高倍镜，由外往内，仔细辨认 指导！ 动 植物细胞的结构。同时，提示注意安 全。 过程中，教师给予方法 指导，有助于学生掌握 观察的基本方法和技 巧，提高其观察能力。 2、多媒体展示显微镜下的洋葱表皮 细胞图片。 并请观察到的同学上台给 大家指示自己都看到了细胞的哪些 结构？（注：根据已有知识，学生在 辨认时， 可能会把细胞壁认为是细胞 膜，教师要及时解释说明；学生可能 观察不到液泡，教师应给予指导，让 学生将视野中光线调弱， 再观察细胞 中一些没被染上色，明亮反光的结 构） （三）观察番茄果肉细胞、黄瓜果肉 细胞 1、 两人为一小组， 分别 2、通过多媒体展示，把 2、 学生上台， 在屏幕上 微观的东西放大后直观 指出自己所看到的植物 地呈现给全班同学，并 细胞结构。并根据教师 由学生解说自己观察到 指导，观察细胞中明亮 的结构，有助于加深全 反光的结构。 体学生对知识的印象。 同时，教师对个别知识 的及时讲解、指导，能 论交流。
完成练习并讨论交流
及时反馈矫正， 达到 “堂 堂清”的目的。
教 学 设 计
教学 环节 教师活动
实物展示：洋葱、番茄、黄瓜等植物 提问：同学们看看，今天老师都给大家带 来了什么？学生辨认后，追问：它们是动
学生活动
设计意图
辨认教师展示的各种植 用实物展示的形式，直 物，并根据提问，逐步 观形象；通过问题串的 明确本节课的学习内 容，做好学习准备。 方式，能直接、快速地 将学生引入到新课的学 习中。