初一生物知识点(15篇)初一生物知识点11.生物学是研究(生命现象)和(生命活动规律)的科学。

2.生物的特征：动物吃食物，植物光合作用制造有机物：(生物的生活需要营养);鲸呼气时产生雾状水柱，植物通过气孔吸收氧气，排出二氧化碳：(生物能进行呼吸);人出汗、呼出气体和排尿，植物落叶：(生物能排出体内产生的废物);动物追猎物，含差草叶片合拢：(生物能对外界刺激作出反响);植物产生种子，动物产卵、产崽：(生物能生长和繁殖);除(病毒)外，生物都是由(细胞)构成的。

3.有时因为调查的范围很大，不可能逐个调查，就要选取一局部调查对象作为(样本)。

4.按照(形态结构)特点，将生物归为(植物、动物)和其他生物三大类;也可以按照(生活环境)将生物划分为(陆生生物和水生生物)等;还可以按照用(用途)将生物分为作物、家禽、家畜宠物等。

5.地球上(适合生物生存的地方)其实只是它外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做(生物圈)。

6.如果以(海平面)为标准来划分，生物圈向上可达约(10千米)的高度，向下可深入(10千米)左右的深处。

这个厚度为20千米左右的圈层，包括(大气圈的底部)、(水圈的大部)和(岩石圈的外表)。

7.大气圈是由(多种气体)组成的，如氮气、氧气、二氧化碳等。

8.水圈包括地球上(全部的海洋和江河湖泊)。

9.(岩石圈)是地球表层的固体局部。

它的外表大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的立足点。

10.动物植物等所有生物生存所需要的根本条件是一样的，它们都需要(营养物质)、(阳光)、(空气和水)，还有(适宜的温度)和(一定的生存空间)。

动物需要的营养物质是(食物)，植物需要的营养物质是(无机盐)。

11.影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是(光、温度、水、空气等)非生物因素，另一类是生物因素，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，如(草、细菌等)都可能是生物因素。

初一生物知识点21、种子萌发需要环境〔外界〕条件：一定的水分，充足的空气〔完全淹没在水中的种子不能萌发是因为没有充足的空气〕，适宜的温度和自身条件：胚是完整的，活得，度过休眠期的。

大多数种子萌发不需要光，探究是否需要光时一定提供适宜的各种外界条件和自身条件。

发芽率到达90%以上的种子才能播种。

2、种子萌发时最先发育突破种皮的是胚根发育成根，然后是胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接根和茎的局部，萌发需要的营养物质来自胚乳〔玉米〕或子叶〔菜豆〕，所以贫瘠的土壤和肥沃的土壤中的种子同时萌发。

早春地膜覆盖是为了提高土壤温度使种子早萌发。

初一生物知识点3一、种子的结构(79-86页)：保护内部结构。

菜豆种子子叶：片，肥厚，储存。

胚芽：发育成和。

胚轴：发育成连接和的局部。

胚根：发育成。

：和果皮紧贴在一起，保护内部结构：贮存营养物质玉米种子子叶：片，不肥厚，转运营养物质胚芽：发育成茎和叶。

胚轴：发育成连接根、茎的局部。

胚根：发育成根。

2.是新植物的幼体，是种子的主要局部，由、、、构成。

3.菜豆种子和玉米种子都有和。

不同点是：玉米种子有，储存营养物质，子叶1片，转运营养物质;菜豆种子无胚乳，子叶2片，储存营养(见教材第80页的表)双子叶植物：种子的胚具有2片子叶，无胚乳，多为网状脉。

如：蚕豆、花生、菜豆。

4.被子植物分为植物：种子的胚具有片子叶，胚乳，多为脉。

如：水稻、小麦、玉米。

二、种子的萌发(88-93页)自身条件：种子胚是的、的，种子不在状态。

1.种子萌发的条件外界条件：、和。

2.种子萌发的过程：吸收水分→营养物质转运→胚根发育成根→胚芽胚轴发育成茎、叶，首先突破种皮的是。

3.实验：探究萌发的外界条件、测定种子的发芽率(抽样检测)。

三、植株的生长(96-100页)1.幼根的生长：(1)根尖的根本结构和功能：：吸收水分和无机盐的主要部位(因为表皮细胞的一局部向外突出形成，扩大了与土壤接触的)：细胞停止分裂，迅速伸长(细胞生长)，根生长最快的部位：有很强的分裂能力(分生组织)使根的长度不断增加：保护(2)幼根的生长一方面靠细胞分裂增加细胞的数量，一方面要靠细胞体积的增大，即细胞生长2.枝条是发育成的。

3.植株的生长需要营养。

(1)植株的生长需要、和。

根从土壤中吸收水和无机盐，绿叶通过光合作用制造有机物。

(2)肥料的作用主要是给植株的生长提供。

植株的生长需要量最多的是含、、的无机盐。

无机盐作用缺乏病症含氮的促进细胞的分裂和生长，使叶片，植株含磷的促进幼苗的发育和的开放影响和的形成和发育，叶暗绿色并出现紫色。

含钾的使茎长得粗壮，促进的形成植株易四、开花和结果(103-106页)1.花是由发育而来的。

花梗连接、支持的作用花托萼片保护花的内部结构，吸引昆虫花瓣：内有花粉，花粉内有精子：支持花药花蕊：接受花粉：连接子房和柱头外有子房壁内有胚珠产生卵细胞2.果实和种子的形成。

(1)被子植物生长到一定的时期就会开花，花药承受后自然的裂开，散发出花粉。

花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫做。

(2)虫媒花和风媒花的特点(见教材第103页)。

(3)精子与卵细胞形成受精卵的过程叫做。

(4)花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出。

花粉管穿过，进入，一直到达。

胚珠里面有，它跟来自花粉管的精子结合，形成受精卵。

受精完成后，、以及和纷纷凋落，唯有继续发育，最终发育为果实。

花柱和柱头→凋落雌蕊→果皮子房→种皮果实胚珠→胚种子→胚乳初一生物知识点4细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中1、多莉羊的例子p552、细胞核中的遗传信息的载体--DNA3、DNA的结构像一个螺旋形的梯子4、基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断5、DNA和蛋白质组成染色体。

不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同;同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定;染色体容易被碱性染料染成深色;染色体数量要保持恒定，否那么会有严重的遗传病。

6、细胞的控制中心是细胞核初一生物知识点5初一生物上册知识点梳理：由人类的起源到人的开展在讲“人类的起源和开展〞时,我首先向学生提出“人类和类人猿的共同祖先是什么？〞的问题,以此引导他们带着问题通过看书找出答案。

不一会儿，一个学生答复：“人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。

〞其他学生也肯定了这个答案。

接着，我又问：“人类和现代类人猿有什么不同之处呢？〞学生作思考状，并急于了解答案。

我就让学生观看课本里现代类人猿的插图和屏幕上的投影片，让学生边观看边思考，并尝试答复以下三个问题：1．这些类人猿现在分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2．人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却日益减少，这是为什么呢？ 3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？对于第1题第1问，大局部学生能答复出“类人猿生活在森林或热带森林中〞。

其实，这就足够了，其潜在含义是：它们还是一类动物。

我稍加补充：大猩猩和黑猩猩生活在非洲，猩猩和长臂猿生活在亚洲。

学生对于第1题第2问答复得普遍比拟好，都能说出“群居生活〞“树栖臂行〞“以森林中的果实、嫩芽和昆虫等为食〞。

对于第2题，学生普遍对类人猿的数量日益减少的原因，答复得比拟好，有的答“它们生活的森林已被破坏〞，有的答“人类对类人猿乱捕滥杀〞，个别学生还能答复出“环境污染〞等原因。

而对于人类数量急剧增加的原因，学生们普遍答复得不理想。

此时，我那么向学生做进一步解释：“人类具有创造和创造各种科学技术〔首先是制造工具。

〕的本领，使得人类能够适应自然环境、改造自然环境，改善生存条件、满足生活需要，医疗水平的提高,也使人们的自身保健能力不断加强。

这些都促使人类的数量急剧增加。

对于第3题，学生讨论发言更加热烈深入，你一言我一语，根本能归纳概括出人与类人猿的根本区别，如运动方式不同〔人直立行走，类人猿臂行〕；使用和制造工具的能力不同〔类人猿只能使用自然工具，而人可以使用和制造各种复杂的工具〕；大脑发育的程度不同〔人的大脑较类人猿的兴旺得多，只有人有语言文字能力〕。

通过对这三个问题的讨论学习，层层递进，学生水到渠成地理解领会了人与类人猿〔动物〕的本质区别。

在顺利解决上述问题的根底上，我抓住契机，提出更进一步的问题，“为什么人类和类人猿起源于一个共同的祖先──森林古猿，而进化到今天却成为完全不同的两类呢〞学生对于这个问题表现出强烈浓厚的兴趣和求知的欲望。

此时。

，我先让学生阅读课本中的资料分析，并提出两个问题：1．东非大裂谷地区原有的森林变成了草原，这对那里的森林古猿会产生什么影响？2．在东非大裂谷地带为什么会发现这么多的早期人类化石？学生通过分析第1个问题，认识到环境的变化导致了不同环境中的森林古猿向不同的方向〔类人猿和人类〕进化。

类人猿这一支因为环境一直没有发生太大的变化，仍然过着同其祖先一样的热带丛林生活，而人类这一支却由于环境的巨大变化，走向了演化的艰难历程。

学生通过分析答复第2个问题，认识到在东非大裂谷地带，因为环境巨变，导致一些森林古猿向人类方向进化。

科学家通过发现化石，证明了人类起源于森林古猿。

在学生搞清楚人类进化的原因和证据以后，我继而又发问，“森林古猿在向人类进化的过程中，经历了艰难的历程。

艰难在何处？进化历程又是怎样的？经历了哪些必不可少的阶段？〞引导学生带着这些问题阅读课本中的相关内容，找出关键环节，概括并描述人类进化的大致历程。

经过这样的引导提示，学生积极主动探究，认真分析归纳，根本能概括出人类进化的大致历程：因为森林消失，一些森林古猿被迫离开树木生活。

它们首先学会直立行走，使前肢〔上肢〕解放出来，迸而又学会使用和制造简单的工具。

它们后来学会用火，改善了食物，促进了脑的发育。

随着交往合作时机的增多，又逐渐产生了语言。

它们的脑越来越兴旺，语言越来越丰富，并能制造复杂和精巧的工具，从而使适应环境、改造自然的能力大大提高──这就是我们现代的人类。

在学生们答复人类进化历程的艰难时，语言太零碎，表达的很不理想。

他们说着说着，就朝着积极有利的方向说开来，好似人类进化是非常顺利、非常美好的一件事情。

针对学生这种浅薄的认识，我依次向学生提出如下几个问题，请他们分析思考：1．森林古猿向人类进化的这一支，原有的森林大量消失，导致其生存环境是改善了还是恶化了？〔提示学生从获取食物和逃避敌害入手分析。

〕2．学会使用和制造工具主要是为了什么？这更多的是被环境逼迫的，还是古人类自己非常愿意这样去做的？3．古人类在同自然环境的斗争中，适应者多还是不适者多？对这三个问题，学生经过分析思考、讨论交流，大都能领悟出人类进化历程之艰难。

此时，我又做进一步的归纳、分析：一些森林古猿之所以能进化成人，固然与环境恶化有关，但更主要的是它们在恶化了的环境面前，努力同大自然抗争，想方设法、竭尽所能地获取食物和逃避敌害，以确保自己能在猛兽环伺、风雨无常的自然环境中生存下去。