打造优质高效课堂享受特色育人课程尊敬的各位领导、老师们：大家上午好，我汇报的题目是《打造高效课堂，享受特色课程》为打造高效课堂，进一步拓宽提高教学质量的空间，全面提升学生素养，我校以“有效的教，促高效的学”为基本理念，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，构建“高效、优质、轻负”课堂，强力推行落实“双改”研究，以实现“善教会学、增效减负”目标。

现就我校这方面的一些探索与实践及本学期打算做一简单汇报。

一、创新课堂教学模式，打造高效优质课堂（一）构建模式，引领教师课堂教学改革课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。

因此，我们认为，真正的教育变革应该是课堂的变革，因为课堂教学是实施课改的主阵地，是践行课改理念的主渠道。

为此，我们以近两年来积累总结的课堂教学经验和模式为基础，针对校情、教情、学情和学科特点，深入开展“创新课堂教学模式”活动，并将这项活动作为学校新课程改革的突破口。

在广泛征集意见的基础上，将“创模”活动分三个层面：一是学校层面上的研发：学校成立由校长任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督高效课堂教学改革工作的开展和实施。

领导小组专抓落实、上下调度、具体操作，做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。

二是工作室层面上的研发：学校成立学科六个名师工作室，建立工作室成员准入制度，让潜质教师入室研修；再从各工作室中选拔教学精英组建“创新课堂实验团队”，结合学科课堂教学模式，分别从语文、数学、英语三个学科来提炼适合我校特点的教学模式，并写出详细、实用的实施细则，全面跟踪，具体落实评价。

三是备课组层面上的研发：组建集体备课学科教学研究团队，给每个团队指派联系指导行政，对提炼出的教学模式进行教学实践，每周定期开展活动，每月上交活动材料（教学设计、导学案、课件等），及时调研，不断改进提高。

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

通过一系列的实践研讨，最终提炼出适合我校实际的语文“单元整体推进”、数学“三标五环”和英语“快乐五步”等课堂教学模式。

这些模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处于主体地位；教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者，教师的课堂教学都是基于目标导引教学引领下，通过小组分层、开展自主学习、合作学习和探究学习，从而达到分层教学、因材施教，使全体学生得到全面发展。

（课件展示各种模式，简要介绍）（二）狠抓落实，扎实推进课堂改革1.开学聚焦课堂，行政推门听课本学期开学，我们高度重视课堂教学模式的实践教学，开展学校领导每日“行政推门听课”活动，截止到上周，校领导已经听课36节。

听课过程中，听课领导对教师的授课情况作了详细记录。

课后，对教师的教学态度、备课情况、教学组织、教法运用和课堂效率等进行了中肯的评价，并主要针对小组合作、个体展示，教师的精讲多练、分层教学、目标分层达标等环节提出问题，并与教师一同探索改进措施，对教师的教学行为起到了极好的监督作用，促进了教育教学的优质高效。

2.风采教师大赛，深化课堂教学为了使每一位教师都能真正地投入到高效课堂建设的活动中，把高效课堂的学习与理解落实到自己的日常教学中去，本学期我校将依托工作室开展“课堂建设风采教师”大赛。

目的在于锤炼教师的课堂教学基本功，切实提高我校的课堂教学能力和水平。

大赛将分三个阶段进行:第一阶段：制定要求，级部初赛。

学校层面制定大赛要求：采取“同课异构”方式，授课时间小学40分钟，初中45分钟；课堂教学要充分体现教学模式的构建、让每位学生的能力得到展示，提高学生的参与度及课堂效率；要真实展示教学过程，突出特色，体现常态课的教学。

级部主任负责制定活动计划、教师讲课配档表，主持听课、评课活动，记录教师出勤、听评课等情况。

工作室成员作为指导教师参与备课、听课、评课和反思等环节，指导的同时也向老师们展示自身的教研实力。

学校领导班子成员跟踪了解各级部活动组织情况，并及时给予反馈评价。

教师讲课成绩纳入本学期教师课堂教学能力成绩。

第二阶段：推荐教师，校级决赛。

根据初赛评比结果和“层层筛选、优中选优”原则，级部推荐优秀教师进入学校决赛。

各级部每科推选2—3人（音、体、、美等学科以备课组为单位推荐上报）参加学校组织的“课堂建设风采教师”大赛。

工作室负责人依托各工作室组建各科评委，评委依据现场讲课评分细则，对教师教学态度、教学内容、教学组织和模式、教学方法和手段、课堂氛围等方面对参赛教师进行评议量化。

最终成绩计入所在级部。

第三阶段：赛后反思，教学重建。

凡参加竞赛的教师，每人写一篇教学反思。

反思教学中有哪些失误，有哪些不足；反思课堂上突发事件及处理情况；反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题；反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略，进行教学重建。

3.课改与课题结合研究。

针对同步开展的课题研究工作，本学期学校将课改与课题结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。

一是领会高效课堂，继承传统优势。

结合我校各科教学模式，探索具有“双语特色”的课堂。

二是明确探索方向，制定好课标准。

我们制定了《双语学校高效课堂好课评价标准》，实现一堂好课的两点要求：即一堂好课要具备新课程理念的“形”（要有合作探究、师生互动、生生互动等过程）和“神”（新课程注重学生个性发展，也注重提高学习效果，关注学生的可持续发展，所以教学重点、学法指导等要注重培养学生兴趣，发展学生个性，呵护学生的创新意识，并逐渐与中考方向相融合）；高效课堂应该形神兼备（实现“形神兼备”的过程中要达到三个目标：（1）激发学生积极性、主动性，提高学生兴趣；（2）提高课堂效率，高效利用课堂45分钟；（3）发展学生个性，关注学生的可持续发展）。

三是制定研究计划，推动课题研究。

为了使课改循序渐进、扎实深入地开展，我们制定了详尽具体的研究计划，确定实施高效课堂改革共同学习、领悟创新、经验困惑、自主参与四个步骤，让教师自己报名参与高效课堂研究，并充分发挥他们的积极性，要求他们写高效课堂的学案、教案，参与讲课、说课、评课、议课活动，参加写反思和感悟活动，促使教师门在活动中成长。

二、依托课堂主题学习，全面提升语文素养语文主题学习是2008年我们潍坊市教育局整合“朝阳读书”“语文实验室计划”和大量优秀成果推出的一项语文教改实验，它的最大优点就是探索出了一种一般学校、一般学生、一般师资都能适应的语文教学模式，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效。

我校大力推行语文主题学习实验，采取有效措施打造精品课堂，以培养学生自主、合作、探究的学习方式为途径，针对阅读教学、写作教学、写字教学，组织开展了一系列语文教学活动，全面提高学生语文素养。

（一）师生共读同写，实现教学相长。

1.全力推进语文“单元主题”教学，确保阅读时间。

在严格执行国家课程设置的基础上，全力推进语文“单元主题”教学，从而节省了课堂学习时间，为学生课外阅读提供了时间保障。

主要做法是：（1）预读整本书。

假期通读整本教材，梳理字词文常等基础知识，摘抄关键语句，概括文章内容，并以单元为单位做读书笔记。

（2）单元整体预习。

熟读教材，凭借自主预习单，引领学生会默写生字词、主要内容，提炼出学生学习的难点。

（3）主题精读课。

引导学生学习精读课文。

（4）略读整合课。

以导学案为主要手段，采用学生自学、教师辅导的方法。

在学习每篇课文的同时补充3—5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。

（5）群文阅读课。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中整合后的剩余内容。

以阅读单元为单位写读书笔记。

（6）背诵积累、主题基础。

（7）主题习作课。

这样，一单元下来，每天会节省一、两节课，用于开展一些读书“沙龙”和讲座、“好书漂流”大型图书超市、国学经典诵读展示、读书征文、故事演讲等课外阅读和读书活动。

2.开展“师生共成长“活动，提高师生的自身素养。

这项活动以《语文主题丛书》为载体，通过“师生共读——读书交流会——师生共写——写作分享会”的形式，在丰富师生内涵的同时，让师生充分享受读书的乐趣，从而提升教师和学生的语文素养，达到师生共成长的目的。

3、师生“晨诵午写”，平添书香墨韵氛围。

学校要求老师和学生同读共写。

每天早上课前20分钟为学生背诵经典古诗文的时间，学生领读、齐读、自读、对话读，互相带动等多种形式诵读，活跃了晨诵气氛，享受了读书的乐趣。

下午课前15分钟，是学生练习书法的时间。

学生在老师的指导下进行描摹、书写，书写水平有了明显的提高。

师生在读写中求知识，在读写中明事理，在读写中学做人。

4.创办《幼林》校刊校报，搭建师生展示平台。

我校《幼林》校刊校报的创办是学校开展阅读工程一项重要举措。

《幼林》校刊校报专设《教师文苑》和《习作之窗》栏目，每期都会征集师生作品40余篇刊登其中，不仅可以将师生读书的收获发表，促进学生语文综合素养的提高，而且激发了师生的阅读与创作热情。

（二）完善督评制度，抓实写字教学。

加强写字教学，开足写字课程，提升教师书法教学水平，建立和完善常规检查制度，加强和改进写字教学评价，使学生逐步养成良好的书写习惯和较强的书写能力，达到课标中各学段的写字目标。

1.纳入常规管理，保证写字教学的正常进行。

学校制定详实的写字教学计划。

规定练字课时，确保练字时间。

2. 加强写字课教师培训，确保师资水平。

学校聘请教研室朱树民科长进校授课，为语文教师进行专业辅导。

3.强化管理，督促写字。

建立规范书写评价制度，名师工作室定期抽查写字教学落实情况，还重视平日的随机抽查，把学生各学科作业书写作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。

4.营造氛围，推进写字。

在走廊内开辟专栏、展板，每周都展出学生的优秀书法作品，评选书法之星，书法能手。

通过书法展览、写字比赛、开展兴趣小组活动等方式，提高学生的书写能力，培养学生的书法爱好及特长。

开展形式多样的读书活动及展示评比活动。

5. 开发校本课程，成立书法社团，彰显校园文化。

我们在原来书法兴趣小组的基础上成立了“三味书屋”书法社团，我们有专门的工作室，每周三下午开展活动，或描红影写，或临摹创作，书法社成了孩子们翰墨人生的起点。