整体识字课型《青蛙写诗》教学设计
顺德龙江实验学校周莹
教学目标：
1、认识“一主教材”《青蛙写诗》和《小蝌蚪》中的19个生字，会写“雨”的生字；
2、拓展《主题读写》当中的《小蝌蚪》，并拓展识字带有“e”的生字；
3、能正确、流利地朗读课文；
4、通过反复朗读，感知小青蛙写诗的乐趣。

教学过程：
特征性环节一：看看想想说说
“看看想想说说”环节对应的教学目标
1.大眼睛会观察小嘴巴会表达：
师：（出示课件池塘里的景象的图片），同学们仔细观察，你看到了什么？谁来说一说（这是一片美丽的池塘。

池塘里有小青蛙和小蝌蚪……重点关注指导学生把话说完整）
过渡：你们真厉害，大眼睛太会观察了。

2.小嘴巴会模仿有节奏呱呱叫：
师：（出示课件）你们看，小青蛙看到池塘里景色这么美丽，可高兴了，于是
就情不自禁的唱起歌来，它是怎么叫的呢，谁来当一当这只小青蛙？
生1：小声唱
过渡：哎，这只小青蛙声音小小的可斯文了。

哪只小青蛙试着跟他不一样，这一次大声地歌唱？
生2 ：大声唱
过渡：这只小青蛙肺活量真大，声音可响亮了。

现在我想请两只小青蛙来个二重唱，一个大声唱，一个小声唱，明白了吗？
生3、4：二重唱
过渡：嗯——这两只小青蛙唱得可认真了，现在老师有一个好玩的唱法，想和你们一起唱，当我大声唱的时候，你们也要大声唱，当我小声唱的时候，你们也要小声唱，明白了吗？
3．全班：跟着大声唱、小声唱
过渡：小青蛙们你们很棒哦！那我们换一种方式再唱一唱歌，当我大声唱的时候，你们要小声唱，当我小声唱的时候，你们要大声唱，听懂了吗？
全班：反着大声唱、小声唱
二、特征性环节二：以文带文，整体感知
“以文带文，整体感知”环节对应的教学目标
过渡：我们的小青蛙太聪明太可爱了，来给自己一点掌声。

那么现在请同学们拿出《青蛙写诗》，看看小诗里的小青蛙到底写了什么？来，借助拼音，开始自由读。

1.小脑袋会思考小嘴巴读得好：
过渡：同学们的读得可真认真呀！小诗里除了写小青蛙还写了什么小动物呀？（小蝌蚪）那么它们是什么关系呀？（小蝌蚪长大了会变成小青蛙）那么现在请同学们看到《小蝌蚪》，看看小诗里是怎么介绍小蝌蚪的？来同样借助拼音自读，看看谁把字音读准了。

三、特征性环节三：识字晋级攀登我能行
“识字晋级攀登”环节对应的教学目标
过渡：听到同学们琅琅的读书声，老师真高兴，说明大家都非常爱学习。

小诗里的小青蛙呀也和你们一样爱学习呢，那现在我们先来看看青蛙写的生字吧！让我们开始今天的——
生：识字晋级攀登（一）我能行
师：读一读、认一认、勾一勾，一边读一边在会认的生字下面打钩，不懂的生字跳过去，然后数一数，会认1—6个生字达到一级水平，在括号里填上你会认的生字个数，会认7—12个生字的达到二级水平，会认13—19个的达到三级水
平，来马上开始，看看自己是属于哪个级别的识字王？ 识字晋级攀登 我能行
1、学生认读生字，会认的生字请打钩，并统计。

2、师统计达到相应级别的人数。

师：下面我们来统计一下，达到了一级会认
1—6个生字的请举手，达到了二级会认7—12个生字的请举手，达到了三级会认13—19个的请举手。

请一级和二级的小朋友等会要特别注意，自己还没有打勾不会认的生字，争取快点达到三级识字水平，好吗？
四、特征性环节四：美文美读，随文识字环节
“随文识字”环节对应的教学目标
1．大红字 是生字 认准字 读准音
师：老师把课文《青蛙写诗》里藏有生字宝宝的句子请了出来，大大的红色的
是生字，同时我还要请6位同学当小老师，1人领读一句，然后全班跟读。

明白我的意思吗？（指名6个学生）
（1）雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（2）青蛙说：“我要写诗啦！”
（3）小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。

”
（4）池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。

”
（5）荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。

”
（6）青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。

”
师评：我们的小老师领读得声音非常得响亮，生字都读准了，看来你们能达到三级的识字水平了，来掌声送给他们。

现在我们换一种方法来读，我来问你来答（生：你来问我来答）
2．师生问答读：
师：什么淅沥沥，沙啦啦？
生：雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

师：青蛙说他要干啥啦？
生：青蛙说：“我要写诗啦！”
师：谁游过来说：“我要当小逗号。

”
生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。

”
师：池塘里的谁说：“我能当个小句号。

”
生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。

”
师：荷叶上的谁说：“我们可以当省略号。

”
生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。

”
师：青蛙的诗写成了吗？
生：青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……”3．分角色读
过渡：我们的配合很有默契哦，现在咱们换一种方式读一读，所以我想了解一下，我们班里谁是最厉害的读书小能手？好的，等会儿，你来读生1的部分，师就是我来读，齐就是全班同学一起读，看看我们的读书小能手是不是越来越多了？
师：什么淅沥沥，沙啦啦？
生1：雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

齐：雨点儿，雨点儿，淅沥沥，淅沥沥。

雨点儿，雨点儿，沙啦啦，沙啦啦。

师：青蛙说他要干啥啦？
生1：“我要写诗啦！”
齐：写诗啦！写诗啦！我要写诗啦！
师：谁游过来说：“我要当个小逗号。

”
生1：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。

”
齐：游过来，游过来，当逗号，当逗号。

师：池塘里的谁说：“我能当个小句号。

”
生1：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。

”
齐：水泡泡，水泡泡，当句号，当句号。

师：荷叶上的谁说：“我们可以当省略号。

”
生1：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。

”
齐：我可以，我可以，一串水珠省略号。

师：青蛙的诗写成了吗？
生1：青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……”
齐：写成了，写成了，呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……
四、整体识字特征性环节四：韵语儿歌识字
“韵语儿歌识字”环节对应的教学目标
1.韵脚小火车
过渡：你们的朗读让我看到一群快乐的会写诗的小青蛙，那现在小青蛙想用一个韵母来写诗，你知道是哪个吗？（课件出示韵脚小火车e）没错就是韵母e，你还知道哪些生字韵母带有e吗？
生汇报，写黑板。

2、边读边圈画小诗里带有e的生字
过渡：你们的识字量真大，一下子就能说出这么多带有e的生字了，那么请你们看到《小蝌蚪》这首儿歌，一边读一边拿起笔，圈画出儿歌里带有e的生字，看谁找得又快又准？开始！
（1）生自读，并圈画。

（2）生汇报，课件再出示生字。

（3）小结：像这样，在小河的河和唱歌的歌在诗歌的末尾，而且韵母一样，我们就叫它韵脚，那么像这样带有韵脚的儿歌，我们就称之为韵语儿歌，所以刚才我们就进行了一场韵脚识字教学，我们又多学会了一个新本领呢？
（4）男女生合作读
过渡：那么现在我们把刚学的韵脚生字带进诗中去感受一下韵语儿歌的美吧！
好，男女生合作读！
男：小蝌蚪，在小河，游来游去像跳舞，就是不唱歌。

女：在小河，在小河，不唱歌，不唱歌，就是不唱歌。

男：波浪就像五线谱，蝌蚪像音符多又多。

女：五线谱，五线谱，多又多，多又多。

男：小小音符我问你，为啥光跳不唱歌？
女：不唱歌，不唱歌，为啥不唱歌？为啥不唱歌？
男：蝌蚪说：等我甩去小尾巴，再把黑色外衣脱，
女：甩去小尾巴，甩去小尾巴，黑色外衣脱，黑色外衣脱。

男：变成好看的绿青蛙，咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌。

女：绿青蛙，绿青蛙，咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌，天天唱—新—歌—过渡：小青蛙们儿歌你们会读了，现在就来进行第二次识字晋级吧，看看通过刚刚的学习，大家是否都牢牢掌握生字了呢？来，开始吧！
五、二次“爬格子”自主识字环节
“识字晋级攀登”环节对应的教学目标
1、出示晋级学习卡。

（出示幻灯片要求：1、自己检测，在会认的生字后面打上对勾。

2、检测后互相统计对方读正确的字数）
识字晋级攀登我能行
师统计人数，表扬进步较快的学生。

师评：来现在谁说说，通过刚刚的学习，第一次你会认多少个字，第二次你会认多少个字？
三点图示法，指导书写“雨”
1、指导观察
（1）学生自由观察，说说怎么写好“雨”字。

（2）雨：一笔短横要写平，横折钩要稳当当，四点分布要均匀。

2、师示范写，生跟书空。

3、生练写，展评。