浅谈高中英语新课改该如何应对
摘要】新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。

【关键词】高中英语；新课程改革；自主学习；能力提高
【中图分类号】G422.64 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0002-02
新的课堂改革迎面而来，高中英语也需要适应新的形势要求。

新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学
习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。

在几乎所有的英语课堂上，我
们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式
引入课堂。

教师要改变传统的课堂教学模式，更新教学观念，转变教学方式，紧跟时代
的发展，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，使我国新一轮课程改革
得于顺利实施。

一、要求教师首先适应新课改要求
全面提高高中英语教师的自身素质。

新课改的基础是教师，全面提高高中英
语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

1.高中英语教师要树立新的教学理念。

高中英语教师要适应新课改的要求树
立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高
中英语课程的目标与定位。

重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对
青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生
就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对
人才培养的要求。

2.高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学
中的主体地位。

突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必
须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导
下进行。

为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语
言的情景。

其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。

再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。

最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每
个学生的闪光点。

3.树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。

新课改要求高中英语教师
必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。

为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过
程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和
同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教
师的专业气质。

二、指导学生形成正确的学习策略
激发学生学习英语的积极情感。

中学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往
往不十分清楚。

他们把英语学科简单看作是升学考试中要通过的一个考试科目。

学英语只是为了考学，没有什么兴趣而言。

对于学英语中遇到的问题和困难没有
动力也没有信心去解决，从而导致产生厌学心理。

因此，要使学生学好英语，必
须要提高学生学英语的兴趣。

我是这样做的:
1.宣传英语学习的重要性。

课堂上我经常有意识得讲一些有关外语知识在改
革开放的社会里的重要作用。

将学生个人的切身利益与英语学习联系起来，说明
学好英语不但可以为国家多做贡献，而且也是自己成才的重要保证之一。

2.消除畏难的心里定势。

“一接触英语就头晕”，不少学生这样说，这就是心理因素的问题。

对于这个问题，我以为最好的解决方法就是揭开症结的盖子，告诉
学生这是他们长时间的自我暗示产生的。

如果有正确的积极的学习心理暗示，树
立非学好英语不可、英语不难、我喜欢英语的信念，那么这种想法会逐渐消除。

并且你会发现英语的确不难，并对英语产生浓厚的兴趣。

3.积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语。

让学生在运用中尝到
成功的乐趣。

如开展一些情景对话:对合适的文章进行表演，值日生每天用英语汇
报情况;学唱英语歌，开展英语朗诵会、演讲英语、故事会等，使学生在表演中享
受到成功的乐趣。

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境
学习。

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤
以及指导学习行为的各种理念和认识。

其中包括认知策略、调控策略、交际策略
和资源策略等。

新课程中的Summing up和Learning tip部分是培养学生形成正确
的学习策略的练习和阅读材料。

三、重视教学中师生之间的互动
调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。

在教学中
教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件;同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去
分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

新课程中的各种任务教学内容
就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。

在课堂教学中教师
要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生
间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。

充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。

笔者在教高一英语必修(2)Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题:How should we deal with the cultural relics found by ourselves每
组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一人负责记录，两人负责
搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的
结果。

同学们积极参与，形成了各种各样的结论:上交国家，自己私藏，出售换钱
等等；并且陈述了各自的理由。

在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团
结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学
生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语
交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。

总之，在英语教学中，如何适应新的课改形势，是我们每个英语教师面临的
重大课题，我们要认真领悟新课改的精神实质，倡导建设性学习，注重科学的探
究学习，提倡交流与合作的创新学习，最终达到学生学习能力的提高这个目的。