短时记忆在第二语言学习中的作用及启示
摘要：为了研究短时记忆对第二语言学习的影响，文章分析了记忆的形成和处理过程，重点分析了短时记忆的特点，并通过对记忆容量中变量的分析，归纳了其对第二语言学习效果的影响，并对第二语言教学提出了有益见解。

关键词：短时记忆；第二语言学习；记忆容量
中图分类号g420文献标示码a
记忆由三部分组成：感官存储器，短时记忆及长时记忆。

在第二语言学习中，相较于长时记忆，研究者们更注重短时记忆，因为他们认为在语言发展中短时记忆更重要。

短时记忆是个体匹配及操作之前注意信息的过程。

它是介于瞬时记忆与长时记忆中间的阶段。

短时记忆中的容量很有限，只能对有限的信息保持几秒钟，为研究短时记忆在第二语言学习中的作用，首先要明确短时记忆中信息收集和处理的过程。

1.记忆的形成和处理过程
外部信息由感官记录器进行处理加工之后进入短时记忆存储器，感官记录器将其保留几秒钟，之后信息将进入短时记忆存储器，并在此进行不断重复以加深记忆。

信息在短时记忆存储器中仍是短暂的，其保持的时间长短取决于控制过程。

如果在短时记忆中没有进行练习，信息将于20-30秒内遗忘。

一旦接受的信息被理解，这些数据将可能变为长时记忆中的一部分。

但信息并不能永久保存在短时记忆中，因为新信息将进入并且将早前信息从有限的短时记忆中
排挤出去，如图1所示。

2.短时记忆的特点
2.1记忆容量有限
短时记忆最多可以将未加工的信息保持20秒，并且储存在短时记忆中的信息长度非常短。

无论是视觉还是听觉，人们可掌握的对象的数量是有限的。

著名的认知心理学家miller.g.a（1956）用短语”神奇的数字7加减2”描述短时记忆的容量。

即短时记忆的容量大约为7个组块，但是我们可以通过将信息合并为有意义的单位或组块来增加记忆容量。

2.2信息丢失快
信息丢失快，即从感觉记录器所获得的信息将以很快的速度丢失。

我认为：时间和新信息从某种程度上都对信息的快速丢失有影响。

因为当信息存储到短时记忆存储器中，如果没有练习或其它的控制过程，随着时间的推移，新信息将取代之前的信息，时间不断向前推进，新信息不断被吸收，因而两者都是信息快速丢失的影响因素。

2.3短时记忆在第二语言学习中的作用
如前文所述，当学习新东西时，新信息将通过人的短时记忆进入长时记忆。

而且只有当信息进入长时记忆，才说明你已掌握了新知识，而当需要时，处于长时记忆中的信息才将被提取。

短时记忆就相当于长时记忆的一个筛选器，因而，短时记忆在学习过程中是一个很重要的环节。

其次，一些实验显示相较于第一语言，第二语言在短时记忆中所占容量较小。

因此，短时记忆在第二语言学习中非常重要，虽然第二语言学习中的短时记忆容量小于母语，但其与母语之间的延迟差距会随着第二语言熟练程度的提高而缩小。

同时，短时记忆也可以用来预测第二语言学习的成绩。

老师应关注个体的记忆容量的差异，并选择最合适的教学方法来提高学生的记忆容量。

3.记忆容量中的变量如何影响第二语言的发展
要分析记忆容量中的变量是如何影响第二语言发展的，首先要弄清什么是记忆容量中的变量并了解其特点。

3.1组块
组块作为记忆容量的一个重要变量，最早由miller.g.a.于1956年提出，并用做描述短时记忆的单位，它是人们可以发现的最大的意义单位，并将记忆容量定义为约7+2个记忆组块。

组块的大小首先取决于材料的性质。

如，一组无关联的数字或字母，最大的意义单位是单个的字母或数字，则人最多只能记住5-9个字母或数字。

而如果这些材料有内部关系，那么记忆容量将取决于学习者的经验。

组块的大小，复杂度及熟悉程度因人而异。

因此，记忆存在个体差异。

3.2感官
除了组块，感官也是记忆容量的一个重要变量。

然而无论视觉或听觉，人可以记住的对象数量是有限的。

感官可使学生更容易的记忆。

conard.r. （1964）的实验结果显示，储存在短时记忆中的
信息主要来自语音听觉。

posner （1967）证实短时记忆中的部分信息来自视觉。

研究显示，在短时记忆中，图像比文字更容易记忆。

如，学习一个新单词，分别通过单词卡和图片进行教授，图片学习的短时记忆效果要大于单词卡学习。

教师更应注重感官在短时记忆中的重要性，第二语言学习中应尽可能调动多个感官：听、说、读、写及其他形式来提高记忆效果。

3.3记忆容量中的变量如何影响第二语言的发展
记忆容量中的变量将通过影响不同阶段的学习直接影响第二语
言学习的效果。

o’brien et al. （2006）认为记忆将影响不同阶段的学习效果。

在研究中，他通过观察一学期中43名西班牙学生的第二语言学习情况，他们发现那些拥有较好语音记忆能力的低水平学习者在词汇学习中表现得更好，而那些拥有高记忆容量的高水平学习者则在语法学习中表现得更好。

因而，好的记忆力有助于开始的词汇学习及之后的语法学习。

组块是记忆的单位，因此了解组块组织的方式可以帮助一个人获得良好的记忆力。

4.对第二语言课堂教学的启示
研究认为，在第二语言学习与教学中，使用多种感官和组织短时记忆中的组块可以增加输入信息的总量。

4.1培养在短时记忆中使用多种感官的能力
依据心理学实验，从外部获得的新信息有80～90%通过眼睛，11%通过耳朵。

由此可看出大部分新信息是通过视觉的获得的。

因此，在第二语言学习中应提倡视听法。

例如，实物，图画，图标，电影
等其它图像方法应广泛应用于第二语言课堂中，教师应尽量调动学生多种感官参与学习。

4.2鼓励组块
组块是扩大短时记忆容量组好方法之一。

如果对信息进行组织加工，将会很容易记住，这种组织加工通过有意义的组织和对信息进行分组可以帮助学生更容易的提取信息。

5.结论
在第二语言课堂教学中，我们应通过调动多种感官和提高组块能力这两方面来提高学习者的短时记忆容量。

通过使用有效的学习策略来记忆新知识，并提高了第二语言的学习效果。

最重要的是我们应意识到短时记忆在第二语言学习中的重要性并利用其特点为第
二语言课堂教学服务。

参考文献
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