---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校教育科研的现状、问题与展望（教师论文)学校教育科研的现状、问题与展望学校教育科研的现状、问题与展望随着科研兴教、科研兴校理念的深入和学校追求内涵发展的意愿越来越强烈，尤其是伴随新课程的改革与实践，学校教育科研的科学发展成为一个令人关注的问题。

在开展十一五教育科研活动之际，正视学校教育科研的现状与问题，审视学校教育科研实施的理念与行为，并对学校教育科研作有效的设想与展望具有可持续发展和科学发展的前瞻性的意义与价值。

教育科研的意义、作用和价值是毋庸置疑的。

在教育实践中，教育科研使教师转变了教育观念，提高了教师专业发展素质，推动了教育教学的改革与发展，使学校管理工作科学化，有效地提高了教育教学的质量。

但是在看到学校教育科研的成绩的同时，我们也不能忽视教育科研目前存在的问题。

为了深化教育科研的发展，提升教育科研的质量，更大发挥学校教科研的功能，有必要对学校教育科研的现状及问题进行分析与回顾，并对学校教育科研的发展作科学理性的设想与展望。

一、现状回顾学校教育科研实施的理念与行为教师在新课程的改革过程中，学校教育科研的目的就在于搭建发展平台，引领教师自觉主动的发展，通过不断的学习，提高专业道德水平和专业发展能力，以适应新课程下新型教师角色的需要。

1/ 11在教育科研的实施中，以学会学习和教学反思为基本手段，以教研组建设与青年教师发展为主要平台，完善校本培训机制为主要途径，在不断增强教师自身的教学创新实践能力，促进提高教师专业发展水平上发挥了重要的作用。

1、以新课程改革为核心引导教师学会学习新课程中指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。

一个了解世界、了解社会、了解科技发展状况的教师，才能在教育教学工作中驾轻就熟，满足学生对教师角色的期待。

学校创设了积极的学习氛围。

学习的氛围就是一种校园的文化，特定的校园文化形成有一个长期的酝酿过程，需要领导和教师树立一个共同的愿景，每一个人都为之而不断的努力奋斗。

作为一校之长和学校的领导集体都积极的投入到学习中去从思想和理念的高度重视自身的学习，并积极与教育教学的实践相结合，创造出新的工作思路和工作方法。

作为教师自身来说，也从可持续发展的角度来认识学习的重要性。

面对着日新月异的信息和新知识，都不得不重视学习与吸收，把握新的形势和新的信息，适应时代和社会的发展。

其次学校开辟了专门的学习场所和学习时间，让教师主动的参与到学习中去。

在学习场所和学习时间里，让教师们一起分享教学中的喜怒哀乐，一起学习新的理念与内容，一起畅谈体会心得，以此来丰富教师的生---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 活，获得一种教育教学方法与理念和乐观的生活心态和浓浓的人文关怀。

教师在这样的学习氛围中研讨交流，不仅有利于教师开阔视野，增长见识，更能有效的促进教师健康的心理状态。

在学习的形式上表现为多样化。

看教育理论书籍是一种基本的学习方式。

除此之外，引导教师在听课中学习、研讨交流中学习、思考现象中学习、反思经验中学习、网上论坛中学习在各种丰富多彩的学习活动过程中调动教师的学习积极性，造就乐于进取的心态和不懈追求的动力。

2、以反思研究为主体引导教师学会反思教学反思是教师借助行动研究，不断反思探究自身教学过程中各方面存在的教学问题，设计修正方案，并在教学实践中尝试解决问题，实现教学的优化，使自己成长为创新型教师、学者型教师的过程。

可以说，教师的专业成长过程就是积极的、坚持不懈的、有效的教学反思的过程。

因此，在校本培训中积极引导教师进行各种方法、方式和途径的教学反思。

一是以反思的时间为标准，可以分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。

二是以反思所使用的手段为标准，反思方法又可分为录像反思法、3/ 11录音反思法、日记反思法。

三是以反思主体为标准，反思可以分为集体反思法、对话反思法和个人反思法。

四是以反思的内容为标准，可以分为专题反思法和综合反思法。

五是以反思的指向不同可以分为理性分析法和实践修正法。

在具体的形式上引导老师在在积淀中成长专业阅读记录；在研讨中成长听课研讨随想；在交流中成长论文论坛交流；在合作中成长校本教研活动；在反思中成长每周反思记录；在展示中成长开课活动记录教学反思成为学校教育科研重要途径和方法。

3、以课题研究为载体引导教师学会研究向教育科研要质量，是教科室工作之目标。

课题研究向着规范化、科学化发展，制定了详细的工作计划，注意过程的小结和记录。

其次是注意了保存档案，使课题资料系统化，做到有课题、有方案、有实施、有记载、有小结，力求使教科研工作走上制度化、规范化。

在管理过程中，注意重点课题的管理工作，力求使照顾全面、重点突出、细化过程，努力细化课题的活动过程，教科室、教导处、校长室负责检查，提高了过程意识。

在课题管理过程中，制定了具体的措施，引导教师扎实课题研究，时常督促。

在从事教育教学的过程中开展有效的研究活动，不仅注意了研究---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生，研究教材，思考教育教学过程中的这样那样的象，而且引导教师在问题中研究、在学生活动中研究和实践过程中研究。

4、以团队建设为抓手引导教师学会协作学校教育科研的一个重要载体是开展常规教研组的说教评活动。

一般由教科室负责落实开课的内容，加强监督管理力度，努力做到过程扎实、氛围浓厚、效能突出，解决教研组工作的散乱，措施不到位，学习不落实的现状。

在引导教师学会协作的过程中，注重要三个层次的合作：首先是教师之间的合作。

在新课程的理念指导下，通过教师与教师之间的合作、研讨与交流，不仅可以获得心理支持，也可以在合作的过程中产生新想法，并汲取集体的力量，更深的认识新的教育教学理念。

二是要讲究与学生之间的合作。

学生是教师最直接、最近距离的合作对象。

教师要善于构建与学生之间的和谐的互动合作氛围，真正实现与学生心灵的交流，促进学生的发展。

另外，注重了与家长之间的教育协作。

可以说，能过学校教育科研活动，让与学生共同成长，带着学生走向知识等理念逐渐成为每一位教师的信念。

5、以青年教师建设为基础引导教师学会发展青年教师是学校的生命力，也是学校可持续发展的动力所在。

5/ 11设立青年教师成长目标，实行青年教师成长规划成为当前学校教育科研的重要任务之一。

为推进青年教师成长工程的实施，学校做了大量的工作：一是选准骨干教师，确立青年教师培养对象。

在学校各个学科教师中，确立重点培养对象，并指导制订教师成长规划；二是针对青年教师培养对象，设定目标，给予培训、反思、成长、学习的机会，鼓励开展个性化的教育科研活动，加大培养力度；三是引导青年教师开展教育博克(Blog)建设，以及教学反思活动；四是落实青年教师的五个一：每学期读一本书、写一篇论文、做一个课题、上一堂研究课、写一个教学反思；五是开展名师的评选工作。

在青年教师的建设中，使学校的教育科研充满创新的灵性和生机勃发的活力。

二、问题透视学校教育科研问题的分析与透视学校教育科研活动为教师专业发展的作用是不容质疑的，但同是也应看到学校教育科研存在的不容忽视的问题。

解决这些问题，将有利于进一步解放教育科研功能，提升学校教育科研的价值。

1、学校教育科研与教育教学实际脱节科研效益不好目前一部分教师科研的选题过大，空泛，不符教育教学实际；研究内容不符合自身的实际条件，盲目效仿别人，追求时髦，搞热门研究；研究过程脱离教育实践，采取思辨或实证的方法，使研究缺少应用价值；研究成---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 果在推广和应用中可操作性差，不能为中小学教育实践服务。

学校的科研活动没有紧密结合中小学的教育教学实践活动来开展。

2、学校教育科研的教师缺少专业的教科研能力科研素质不高教师缺少教育科研的有关知识，对教育科研的程序、方法掌握不够，对教育科研存在相当程度的神秘感，缺少教育科研的训练，不会选题，不会开展研究，不会总结科研成果。

他们的教育科研整体上停留在表面描述上，科研行为不规范，研究成果科学性差。

3、学校教育科研的科学性较差科研水平不高学校教育科研在操作上存在着实用主义、经验主义、形式主义的不良倾向。

多数教师为评职晋级、评优选模进行研究。

学校为完成任务，提高知名度而研究。

研究目的狭隘，为研究而研究，走过场、搞形式，不考虑科研的实际效用；研究内容过多地停留在课堂实际操作的层面。

多数研究者停留于实践经验总结的层面上，与理论层面相距甚远；科研选题、实施研究和科研成果的科学性、规范性较差；一部分学校领导认识到位、重视程度高，但实际操作起来却力度不够。

或雷声大雨点小，课题立项轰轰烈烈，可是操作起来却虎头蛇尾，半途而废或草草结题；课题管理重立项、轻管理，重结果、轻过程，重评奖、轻推广。

7/ 114、学校教育科研在选题上的盲目无从教育科研原创性不强教育科研的从众性表现为人云亦云，紧跟着专家研究的内容，紧跟着所谓的热点问题，新理念新方法即使理解未透、思考未深也紧跟着上，追求的是时髦，赶上的是潮流准没错，至于目的性等等早已置之脑后。

开展教育科研工作从没有考虑研究的问题的内涵与外延，对研究目标、过程、方法认识不清，理论准备不足，带有强烈的盲目性。

除此之外，教育科研还存在着缺乏连贯性、阶段性的问题。

一个研究完成了，成果评奖了，就把所有的研究成果放在一边，重新拾起一个新的课题研究内容，从头开始，这与捡了芝麻丢了西瓜又有何区别。

三、实践展望学校教育科研发展的设想与展望针对学校教育科研的现状与问题，审视学校教育科研实施的理念与行为，如何搭建发展平台、激发普通教师参与教育科研、改变教育科研功利现象，成为教育科研发展的首要问题。

我们认为，作为学校，应当具有教师专业发展的功能，它不仅是学生发展的场所，同时也是教师发展的场所，这是在当今时代条件下对教育、对教师、对学校应有的理解。