形状?? 千姿百态? 瞬息万变
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
《火烧云》是一篇优美的写景文章，所描述的主要是晚霞的变化之美。晚霞的变化之美说起来很简单，但要让学生理解感受到不是那么容易的。书上的词语描写的晚霞再美，他没具体看到心灵也得不到碰撞；书上的图片在绚丽，那他也体会不到云变化之美。所以，学生对第2节中的“烧”，能不能改成“红”，不能体会到它用词的精确性。
学生学习活动评价设计
自我评价表
评价内容
评价等级
评价目的
优 良 合格
我对学习的内容是否感兴趣
学习态度
我是否能遵守课堂纪律？
自控能力
我是否能积极参与小组讨论及活动？
与他人合作能力
我有无主动承担任务？
主动参与精神
我有没有经常发现问题或提出问题？
发现问题的能力
我是否经常靠自学解决学习中遇到的困难
自学及解决问题的能力
学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来
让学生大胆尝试
三、指导朗读，培养语感
学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
培养学生的自学能力
学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、 感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、 学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
3、 初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3~6自然段。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设ห้องสมุดไป่ตู้的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
分组讨论思考，交流思想。?
?感受火烧云的美丽景象。
学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜
思考讨论并回答
学生动手操作
学生练笔
课堂总结
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
回忆知识
通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课时，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
3．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
4．指名说出天空中有哪些颜色。
5．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
6．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！。
学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点:会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
教学难点:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教学设计
课题：人教版《火 烧 云》
科目：语文
教学对象：四（1）班
课时：1课时
提供者：闻清辉
单位：江西省宜春市上高县芦洲中心小学
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
这一篇写景文章。课文描写了夕阳西下时，火烧云的变化，主要从颜色变化和形状变化来进行描绘。表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。教学时引导学生了解课文按火烧云上来时——火烧云的变化极多——火烧云下去时的顺序描写的，激励学生热爱大自然的思想感情。
指名读。评价。
分组讨论思考，学生回答问题。
感受火烧云的美丽景象。
学习第二部分课文
1．快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
3．学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
我能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验？
向他人学习的能力
我是否经常得到教师的关注？
学习过程中自我意识的培养
我的观点是否经常引起同学们的重视？
表述自己观点的能力
我在学习过程中是否经常感到快乐？
学习过程中的情感体验
板书设计：
火烧云
（变化多） （变化快）
霞光?? 五光十色? 变化异常?
颜色?? 色彩斑斓? 变幻莫测??? （热爱大自然）
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
根据四年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。在读中感情，利用直观教学帮助学生理解句子、词语，使学生感情与课文所表达的感情相融，体会火烧云的颜色和形状的变化。
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
学生欣赏
通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。