英语词汇教学的三要素
英语词汇教学的三要素
魏冬寒
英语词汇对很多学生来说是一个头痛的问题。

由于汉语和英语存在很大的差异，这给初中学生学习英语带来了不少困难。

在记忆单词的时候，学生常常是死记硬背单词字母的组合，而不能真正地达其意。

如何改变这一现状呢？这里有学习英语词汇的三要素。

一、解决“音”的问题
英语是拼音文字。

对学生来说学新单词最主要的是记读音，学一个新词一定要让学生大声朗读十遍、二十遍，甚至更多，直到把声音印到脑海中。

我们知道，孩子刚学说话的时候连个字都不会说，但随着时间的推移，总能学到很多的话语。

在这个过程中他靠的只是听觉而不是视觉。

这就不难理解，很多时候我们的学生听不懂，而让他看的时候却能看懂，这便是单纯默写惹的祸。

因为在记单词的时候只是用眼睛去看，而没有记这个单词的音，自然难以做到“闻音知字”。

因此，学单词，首先要读准、读熟、读烂。

要重视音标教学，扩展语音规则。

通过音标教学，学生可以正确规范发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫清学习英语的障碍。

二、解决“形”的问题
知识在开始学的一段时间里，遗忘速度最快，比例最大，随着时间的推移，遗忘速度减缓。

要成功地记住一个生词，学生要加大词的复现率。

只有反复地对已学词汇进行复习、巩固，才能牢固地记住其形，才能真正掌握、运用词汇。

在解决读音问题时，我们可以利用小卡片认读单词，及时反复地复习词汇，感知、领悟词汇的用法。

当然，我们也要有自主学习的能力。

我们可以随时带着卡片，天天去翻、去读、去看。

这样做效果很好，但就是要坚持。

坚持对词形的反复循环记忆，坚持课外阅读，在阅读中加大对目的语的接触，这不光是对词汇“形”的巩固，同时也是理解、掌握词汇“义”的最好手段。

三、解决“义”的问题
在英语教学中，词汇教学的最终应该到语篇中，所谓“词不离句，句不离篇”，其真谛就在于此。

因为决定一个词的真正意义的不仅是音、形、义和语法规则，其涵义、搭配和语用场景更重要。

因此，我们教师应该鼓励、指导学生多做阅读理解，大量阅读课外读物，读英语报刊等。

在阅读过程中，教师可以让学
生分组合作，相互设置问题，相互讨论，小组间相互交流，相互比赛，共同提高。

当然，学习词汇的方法有很多，但我相信要是掌握了这三个要素，定会收到事半功倍的效果。

参考文献：
陈荣。

英语词汇教学的认知语境研究［D］。

西南大学，20XX-04.。