《船长》教学实录本文是关于《船长》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

执教：强洪权（课前活动略。

多媒体展示《船长》两个大字。

）师：同学们，今天老师想和你们一起共同来学习一篇新的课文。

这是由法国著名作家雨果写的一篇文章，题目是－－生：船长。

师：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的空难正悄悄地逼近诺曼底号轮船。

到底发生了什么，请同学们把书打开，翻到第33页，自由、放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

开始。

生：自由、放声朗读课文。

（课堂书声琅琅）师：巡视。

在黑板上板书词语：船长、――、――。

巡视。

(生约读四分钟)师：对，同学们读得非常认真。

不过老师在听的时候呀，发现有几个词一部分同学读得不是很准，我们一起来看一下，会读的请举手。

(生举手)师：(手一指)你来。

生：这个词读作“呼号(hao)”，“嘈杂(za)”“肇祸”师：他都读准了吗？生：读准了。

师：非常好。

请坐。

同学们，请大家注意，这个字是一个------(指着“号”) 生：多音字。

师：这是一个多音字，它在这里个表示――生：号叫。

师：大声地喊。

它表示这个意思的时候，它就读――生（师）：hao，师：呼号。

生：呼号。

师：（指另一个字）这个字呀，在平时看到的比较少，知道它是什么意思吗？生：思考。

师：找一个意思比较相近的词。

来，你来。

生：这个词的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找个近义词就是肇事。

师：肇事。

对了，就是主观上的闯――――祸（等待着学生一起回答。

）找近义词相近的词呀，也是理解词语的一种好的方法。

同学们注意呀，这个“祸”字是本课的生字，写的时候要注意，它的偏旁是――（生：衣－）唉，示字旁。

对了，我们一起清清楚楚地每个词语读一遍。

生：呼号，呼号，呼号。

师：每个词语读一遍，清清楚楚地。

师示范：呼号，嘈杂。

齐。

生：呼号，嘈杂，肇祸。

师：唉，读得非常的好。

哪位同学可以用简便的语言跟大家说一说这篇课文主要了一件什么事呀？师：好的，你先来。

生：这篇课文主要讲了19，1987年师：18、18生：哦，1870年，诺、诺，哈尔威船长驾驶着诺曼底号在海上行驶着，突然一辆，遇――师：（提醒）遇上了，行驶过程中遇上了。

生：遇上了一艘玛丽号巨轮，玛丽号巨轮把诺曼底号的侧舷撞，撞了一个大窟窿。

师：（紧接着）可以更简炼些吗？生：嗯师：然后是生：哈尔威船长镇定自若，指挥，井然有序地，使船上的船员都获，获救了。

师：可他――生：可他自己却徐徐地沉入了大海。

师：请坐，讲得还是比较具体的。

不过呀，从他的发言当中，我们可以清清楚楚地感受到这件事情，就是按照一个事情――生：发展顺序。

师：它先写了诺曼底号轮船，遇上了――生：玛丽号轮船。

师：是的，接着写哈尔威和和他的船员们一起组织――（等待学生回应）师（生）：救援。

师：（板书）救援。

最后，其他人都得救了，哈尔威船长却――生：沉入了大海。

师：像他一样，在工作中，因为工作原因牺牲生命，我们可以称之为——“以身殉职。

”（师板书：以身殉职）。

师：大家把这个词读一读，“殉职”。

生：（齐）殉职。

师：同学们，我们通过读课文，大家大致了解了课文的主要内容。

我想，在整个事情的发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——生：（齐）哈尔威船长。

师：那么这篇课文是怎样尽情向我们展现哈尔威船长的形象呢？哈尔威船长是如何指挥救援工作的呢？下面，就请同学们迅速读读课文，可以找找相关的句子，读给同桌听一听，可以说说自己的体会，开始。

生：（打开课文，找了起来。

有的小声朗读着，有的和同桌小声交流着。

）师：好了同学们，大家读得非常认真，谁先来说一说，一开始，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的？（生举手，师指一位同学）就请你来。

生：（声音响亮）才开始，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼着：大家安静，注意听命令，放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把６０人全都救出去！师：他找了哈尔威船长这番话，你找到了吗？生：（齐）找到了。

师：那好。

我们一起来看。

（出示一段话：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把６０人全都救出去！”）师：哈尔威船长是怎么说这一段话的？他是——生：（齐）大声吼道。

师：你来说说，此时此刻，他说话为什么要吼呀？——你来。

生：因为如果哈尔威船长他如果不吼的话，其他人，因为，那些人都必须很慌张，那个，那个，嗯，那个，就很慌张，就很乱，哈尔威船长如果不吼的话，他们根本听不到。

师：场面很乱，是吧，还有吗？——你来说。

生：因为，因为船上的船员们他们都奔跑着，呼喊着，哭泣着，他们都慌慌忙忙，很慌张，他们的声音，呼叫的声音，ｘｘ的声音十分的大，如果哈尔威船长不大声吼道，他们就听不到，这是哈尔威大声吼叫的原因。

师：你真会读书，前后会联系地来看。

是啊，因为现场是十分的太——生（师）：乱了。

师：诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。

课文哪一自然段就写了这场灾难啊？生：看书。

师：找到了吗？是在哪一自然段？生：（齐）第二自然段。

师：就请同学们迅速地读一读，你觉得从哪里可以感受到这场灾难的可怕。

生：（同学们小声读课文。

）师：好了，同学们，我们一起来交流。

先请你来说说好吗？生：那，我找到的是第二自然段的第二句：那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

船舱师：能停一下吗？那个字读“剖”（pou），剖开了。

再读一遍。

剖开了。

生：剖开了一个大口子。

师：谢谢你，同学们，你们知道什么是剖吗？（生小声地交流）其实啊，暑假里我们吃哪种水果的时候，用这个字？（停顿）一刀下去，是啊，一刀下去，一分——生：两半。

师：玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个——生：大口子。

师：好的。

其他同学呢？你有什么准备？（到另一方向）你来说。

生：我是找到这句话：船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。

海水猛烈地涌进船舱。

师：你可以把最后的句子再读一读吗？生：嗯，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

师：（大声）海水猛烈地——生：（齐）涌进船舱。

师：同学们，为什么不是流呀？——请坐，你来说。

生：因为，因为，那个玛丽号巨轮是全速前进撞过来，肯定口子很大，如果是流的话，说明水流得不急，用“涌”这是说明水一下子全部那个都涌进了船里面。

师：真会体会，他告诉我们，这个字让我们感受到水流的速度——生：（齐）快。

师：水量非常的——生：（齐）大。

师：谁来把海水的这一句读出这种体会来。

（巡视着举手的学生）请你来读，好吗？生：顷刻间师：（纠正着）就读海水这一句，好吗？生：（真情地）海水猛烈地涌进船舱。

师：谁再来读一读，好的，你来。

生：（声音响亮地）海水猛烈地涌进船舱。

（读完，抬头看着老师。

）师：好，我们一起来，“海水猛烈地涌进船舱。

”齐——生：（齐）海水猛烈地涌进船舱。

师：怪不得所有的人都奔到——生：（齐）甲板上。

师：男人，女人，（生：孩子）半裸着身子，读——生：（一部分人读）半裸着身子，奔跑着，（全部人读）呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

师：（深情地）奔跑着，呼喊着，哭泣着，人们都手足无措。

同学们，让我们通过朗读，再把这场灾难体会体会。

“只听一声巨响”齐——生：只听一声巨响，诺曼底号的船身一下子被剖开一个大口子，船发生了可怕的震憾，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。

海水猛烈地涌进船舱。

（师助读：奔跑着，呼喊着）师：正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道。

你从一句话当中，你能感受到他是怎样的一位船长？——(生纷纷举手)请你来说。

生：我感到哈尔威船长是一个临危不乱的船长。

师：从哪些句子感受到的？生：这个，嗯，从哈尔威船长大声吼道这句。

如果他那个，嗯，如果他很紧张的话，他可能就想着自己逃命，就不可能再来指挥救援工作。

师：是啊，他是船长，别人乱了，他是——绝对——生：不能乱。

师：还有吗？后面那位同学。

生：嗯，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，这里，从这里就是，嗯，船长在危难的时候能先想到妇女，然后有次序地安排，说明船长临危不乱。

师：嗯，有次序地安排，看得真准啊。

有——把救援工作安排得有条不紊，是吗？好的，还有吗？好的，请你来说。

生：我从必须把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈尔威船长对船员，对船员，对船员的，船上有多少人了解非常清楚，这样的话他遇到了危险才能临危不乱。

师：请坐。

是啊，必须把60人——全都——（学生：救出去）这时候，哈尔威始终记着自己是一名——（生：船长。

）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！好，我想问，你们能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗？（有生举手）自己先试一试。

生：自由有感情地朗读。

师：谁来读一读。

请那位同学好吗？生：（大声朗读）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把６０人全都救出去！师：我觉得他已经具有了船长的镇定自若，只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗？生：（轻声）不能。

师：（放一段嘈杂的声音。

）师：我们一起来读，（大声地）“大家安静”，齐——生：（齐、大声）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把６０人全都救出去！师：船上真的只有６０人吗？生：不是。

师：事实上，（生：６１人）。

哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给——（生：忘了。

）然而，此时此刻，每一个都面临着死亡的威胁。

人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。

看，发生了什么？生：看书。

师：找到了吗？生；找到了。

师：请你来说。

生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很乱，乱得不可开交。

简直像疯了似的，险些把小艇都弄翻了。

师：她给我，她给我找出了这样的一句话，（出示：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交）大家看一看，轻声地读一读。

生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

师：像疯了似的，你们想像“不可开交”是乱成什么样的？（板书：不可开交）乱得——（期待着学生回答）你说。

生：我认为乱得不能抵挡。

师：乱得不可抵挡，乱得没有办法——生（师）：维持秩序了。

师：是啊，这就叫——生：不可开交。

师：能把这种乱的劲头读出来吗？谁来读一读？好，请后面的男同学。

生：整个人群像疯了似的，乱得不可开交。

师：唉，漏了一个词，你能看着黑板读吗？重来。

生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

（看书读）师：我觉得你还有一些理智。

谁来读？请你来读。

生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（强调“乱得不可开交”。