运转方式 学科评估制度--效益评价与考核
投入—人、财、物 产出— 人才、成果、服务 33
科研水平—学科水平的标志之一
26
科学研究主要指标
在研项目 数量 级别
研究经费 总量 人均量 来源
研究成果 专著 论文 专利 鉴定
获奖
数量 级别
27
学科中的科研与一般科研的关系
学科中的科研：
一般科研：
学科--参天大树
草木辉映
方向--几根大枝
枝叶纵横
成果--硕果累累
郁郁葱葱
观点：培育学科树
（比学校不如比学科）
高水平的学科 --高质量创新人才培养的摇篮 学术大师成长的土壤 --知识创新、科技创新的基础 --为社会提供良好服务的平台
12
学科的基本构成或要素
学科定位 学科队伍 科学研究 教学培养 学科基地 学科管理
13
学科建设的地位和意义
学科建设-- 高等学校建设与发展的龙头 高等学校长期而艰巨的任务
14
学科建设是一个永恒主题
大学的科学研究、人才培养抑或师资队伍 建设，无不以学科为基本单元来划分和组 合，学科是大学集这三者于一体的重要基 地。
从根本上说，大学的声誉仰仗各学科水平， 大学的生机源于各学科活力。
因而，学科建设是大学的一个永恒主题， 抓好学科建设意味着抓住了大学发展的关 键。 潘云鹤,顾建民.大学学科的发展与重构[J].高等
以科学发展观为指导 做好学科建设和管理工作
1
导语
当前教育三大任务
《中共中央关于国国民经济和社会发展 “十一五”规划的建议》
普及和巩固义务教育
大力发展职业教育 提高高等教育质量 推进高水平大学
和重点学科建设，增强高校学生的创 新和实践能力
2
学科建设中值得研究的若干问题
1、什么是学科 2、怎样建设学科 3、为什么要重视和加强学科建设 4、学科建设在学校中的位置如何
趋势：逐年增多
5
本讲座研究的两个问题
一、学科的内涵和学科建设的六大
任务 二、学科建设的四个原则和两大战
略
6
一、学科的内涵和学科建设
的六大任务
1、学科的内涵
（1）知识形态的学科 学科是人们对知识进行分类的结
果—知识的集合
7ห้องสมุดไป่ตู้
学科分类
学科门类 (12) 一级学科 二级学科 学科门类 (11) 二级类 专业(本科) 5大学科门类 或6大学科门类
学术地位--学位 学术经历
代表性成果
创新能力--前瞻性 开拓性 创造性
组织能力--亲和力 凝聚力 协调力
23
关于临床医学学科带头人素质的研究
尹三炎 毛宗福 中国卫生质量管理 1999- 4期
临床医学学科带头人,是指临床医学学 科的“自然领袖”,学科专业上的“帅
才”、
“尖子人才”。通常指在专业理论、技 术
特色是竞争力
17
2）水平定位
即确定在同类学科中的地位或目标
国际水平或国家一流水平 全国先进水平 全省先进水平 学校领先水平 要求：知己知彼 切合实际
18
（2）学科队伍建设
即“汇聚学科队伍”，培育学科队 伍
观点：学科队伍是学科存在与发展 的关键
教师是学科建设的主体
19
学科队伍基本构成
学科带头人（旗手--包括大师级的人物 ， 著名专家学者）
学术带头人（每个研究方向） 学术骨干 后续梯队 问题：学科带头人如何产生？评选？
指定？
20
学科带头人的素质
思想素质
工作态度 敬业 负责 学术道德 求真 务实 协作精神 民主 宽容
21
身心素质
身体健康 年富力强 心态正常
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业务素质
把每个教师组织起来
明确每个教师在学科树上的位置 28
科研与教学的关系
以科研带动创新型人才培养 在科研过程中提高教学水平 观点：教学科研 相得益彰
统筹兼顾 不可偏废
29
（4）教学工作与人才培养
教学工作是人才培养的一个最 直接的环节
观点：培养人才是学科建设的 根本任务
30
教学与培养工作主要任务
学科建设是高校建设和发展的核心，是整 体办学实力、学术地位和核心竞争力的体 现（陈廷根.学科建设:高校发展与强大的生命线）黑龙江高教研
究,2005,(1).
一流大学首先要有一流的学科。比如，斯坦福
大学的电子工程、计算机、物理学科，哈佛的商学院， 麻省理工的电子工程等等都是世界一流水平。（闵维方）
3
5、学科建设的目的是什么 目标是什么
6、学科建设有哪些主要任务 7、学科建设的主体是谁
谁对学科建设负责 8、如何评价学科建设水平 9、如何评估学科建设效益
4
学科建设研究的状况
研究学科建设的文章 中国知网 按篇名“学科建设”检索
1979年—2003年 3329篇 平均每年138篇
2004年 716余篇 2005年744篇
工程教育研究,1999,(3). 15
2、学科建设的主要任务
（1）学科定位 学科定位是学科建设的灵魂 学科定位与学校定位紧密相关
16
1）特色定位
即确定学科特色、“凝炼学科方向”
--学科的主要研究方向有哪些？研究的特点 在哪里？（财政学、政治学—科社）
--特殊的领域 特殊的方法 特殊的视角 --体现各学科方向之间的层次性、逻辑性 观点：特色是生命力
8
（2）组织形态的学科
学科是从事教学科研活动的 一种基本组织单元
9
学科与专业
联系--两者都是教学的组织 区别--学科既是教学的组织， 也是科学研究的组织
10
学科与研究所、教研室
研究所(室)、教研室--带有行政管理 性质的机构
学科--学术组织，不具有行政的意 味
11
学科的重要功能 学科水平--学校水平的标志
上有较深造诣,并在一定范围内被同行所 承认,在医疗、科研活动及其组织管理过
24
关于临床医学学科带头人素质的研究 尹三炎 毛宗福
学科带头人既是本学科的业务专家, 也是本学科专业业务的组织管理者。 学术上的带头指导和人才群体的组
织 管理是学科带头人的两大特征。
25
（3）科学研究
科学研究--知识创新、科技创新的过程 --学校及学科的重要功能
教材建设 课程建设 学生规模 人才质量 教风学风 教学成果奖
研究生培养计划 培养方案
31
（5）学科基地或工作条件建设
基地或条件是学科的基础部分 研究室（所） 实验室（人文社科基地） 资料室 仪器设备--先进性、标志性 图书、期刊、电子信息资源
32
（6）学科的管理
学科管理体制--管理制度、管理规范 学科运行机制--管理机构、责任人、