“行为”话题的散文化写法——发散感受行为之美，表达自我追求将“行为”话题，写成记叙文，作者要将命题设定的某一类行为，转化为特定的某个人，在特定的时间、地点，所做的特定事件，借助一件或几件具体的事件，来表达作者的某种思想感情。
作者可以根据自己的需要，随意选择主要人物、时间、地点、人物的具体行为、行为指向的具体对象以及要表达的思想感情。
而散文化写法，与一般的记叙文，有着显著的差别。
一.“发散感受行为之美，表达自我追求”写法的独特性运用“发散感受行为之美，表达自我追求”写法，有以下五个显著特征：一是无需将“行为”话题具体化——话题设定一类行为，作者就整体着眼来写这种行为，不必将这类行为转化成具体的事件来写。
二是必须运用发散思维选材——作者要围绕命题设定这类行为，多角度收集与话题相关但彼此不相关的材料。
以话题为中心，展开雷达似的搜索形式，从更多的角度收集选择材料，从多个角度看这种行为，感受这种行为。
只有这样才能给读者视角开阔，思维灵动，笔意纵横的艺术享受，让读者切实感受到“形散”的神韵。
三是选材具有定向性——最终选定的材料，必须从不同的角度，表现这种行为之美、参与这种行为给人的感受之美。
行为丑陋的一面以及那些美感以外的感受，要彻底摒弃，不提半个字。
如此选材，方能将目光聚焦在单一的审美角度，凸显行为本身之美、行为带来的精神愉悦之美，将作者对这种行为无限喜爱的思想感情，淋漓尽致地呈现出来，让读者深切的感受到文章“形虽散，而无一字不神聚”的文学境界。
四是主体内容必须按思维角度划分层次——将选取的材料按照角度分类，每一个角度均形成相互独立的部分，角度不同的内容绝不交叉使用，确保调理清晰，层次井然。
五是主题必须是个人情趣类主题——文章要表达的主题，表达的必须是作者自己对这种行为的热爱之情。
二.“发散感受行为之美，表达自我追求”写法特点的范例解读以“读书”为话题，写一篇不少于700字的散文。
一是无需将“读书”话题具体化——不限定具体是谁读书，不限定在某个具体时间、具体地点读书，不限定具体读什么书。
写作时将“读书”行为作为一个整体来写。
二是必须运用发散思维选材——收集素材时，围绕“读书”这种行为，变换角度收集材料。
如：读书的意境、读书的情调、读书的形式、读书的过程、读书的目的、读书的魅力、读书的条件、读书的收获、读书的作用等等。
当然也可以就其中的某个大方面，展开更细致的发散思考，比如就“读书的作用”进行再发散,从不同的角度思考读书的作用，又可以获得更多的小角度：读书可以明事理；读书可以洞悉世界的本质、读书可以拓展我们的视野、读书可以提高我们的能力、读书可以提高人的素质、读书可以休养人的美德......。
三是选材具有定向性——最终选定的材料，必须从不同的角度，表现读书行为之美、参与读书给人的感受之美。
如果从读书的意境、情调、收获三个方面来选材，就要精选最能体现意境之美、情调之美、作用之大的素材。
其他的一概删除，只字不提。
四是主体内容必须按思维角度划分层次——文章主体部分，选取的材料，凡是刻画读书意境，凸显意境之美的地方，要写成一个自然段，或者写成并列的几个自然段，构成一个相对独立的部分。
这一部分写完了，再依次写读书的情调、读书的收获，不能将读书的意境和读书的情调混在一起，也不能将读书的情调与读书的收获交叉描述，要做到一个角度一个部分，确保条理清晰。
五是主题必须是个人情趣类主题——以“读书”为话题，文章要思想感情，表达的必须是作者对读书行为的深爱之情，倡导之意。
三.标题的拟定方法（一）表达自我对这种行为的情趣、爱好、感受。
例如：《书趣》、《一案书香》、《读之韵》、《开卷之享》、《情迷墨香》、《梦里一卷幽兰》、《书情.书恋》等等。
（二）倡导这种行为。
例如：《斜倚春光品墨香》、《万般皆下品》、《青春作伴有书香》、《书海泛舟正当时》、《最美休闲是读书》、《有书何不趁夜读》、《书声，青春不朽的伴奏》等等（三）揭示行为目的、或意义。
《为青春插上知识的翅膀》、《让生命多一份儒雅》、《书香浸染的精神世界》、《人生的航标》、《谁给我一双慧眼》等等。
四.开头切入方法（一）借题发挥，开篇点明题旨。
就是借助与命题行为相关的诗句、故事、情境为内容带来的奇特感受，顺势挖掘原因，点明自己对这种行为的情有独钟的情感——点明文章的主题。
例如：1.借诗句A.“半亩方塘一鉴开，天光云影兴徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。
”小时候背诗，内容大多是父母指定的，自己并不知晓个中含义与神韵，然而第一次读到《观书有感》，就倍感亲切，这大约就是所谓的书缘吧！(以“读书”为话题作文，文章开头借助与“读书”行为相关的诗句，写自己“一见面就倍感亲切”这种特殊感受，顺势挖掘其中原因，点明题旨——书缘，即自己对读书的喜爱。
）B.“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”每到落英缤纷时节，触景生情，便常常会想起这两句诗，并身不由已的伤情，升起一种黛玉葬花般的冲动。
人以类聚，物以群分，或许，我骨子里早已藏着一份对奉献者与生俱来的钦佩情结。
（以“奉献”为话题作文，文章开头借助与“奉献”行为相关的诗句，写自己触景生情，莫名伤感、冲动的特殊感受，接着顺势探寻自己如此这般的缘由——对“奉献”行为的钦佩，点明题旨。
）2.借事件A.小孩子满周岁时，父母为了预测孩子的未来，大都要搞一个抓周仪式。
长辈们事前在一个盒子里摆上钱币、印章、书本等一些列有象征意义的东西，捧到孩子面前，看孩子第一个抓什么。
抓了钱币，自然未来就是一个成功的商人，父母希望我做官，就直接把印章凑到我的指尖，可是谁也没想到，我避开了所有人的暗示，伸手抓起了离我最远的一本书。
读书，注定是我一生的最爱。
（以“读书”为话题，作者借助“抓周事件”中自己独特的表现，顺势挖掘原因点明题旨——读书是我一声的最爱。
）B.菊花，为何要到秋天才绽放；大黄蜂那么小的翅膀，怎么就能托着肥大的身体飞翔；为什么树叶有的边缘如此光滑，有的却形如锯齿......小时候，一放学，别人都去做游戏、玩蹦蹦床、踢足球，而我，总是一个人跑到楼下的花园里里，或者甬路旁的树丛中，怀揣着数不清的离奇问题，一呆就是几个小时。
亲近自然，阅读自然，感悟自然，是我的天性。
（以亲近“自然、阅读自然、感悟自然”为话题，作者开篇借助自己不同于其他小朋友，小时候痴迷自然，热中探究的事件，顺势挖掘原因，点明题旨：亲近自然、阅读自然、感悟自然是自己的天性。
）3.借助情境A.宁静的午后，独处静室，无公务之累，亦无俗事烦心，坐拥一榻慵懒的阳光；或者幽夜微阑，斜倚半截书橱，远离功利的喧嚣，香茶在手，一帘灯火，月色妖娆。
与这良辰美景最般配的，莫过一卷在手，书香满怀。
（以“读书”为话题作文。
作者开篇从描绘绝佳读书的唯美情境入手，自然引出文章主旨——与这良辰美景最般配的，莫过一卷在手，书香满怀。
）B.一缕斜阳，透过阴翳葱隆的树冠，在枝干的东西两侧，在树叶的正反两面，涂上明暗鲜明的光影，然后把清凉的树荫，在微风中，散落一地。
起伏悠扬的蝉鸣，醉了西天的云霞。
大自然的造化，有意无意的诱惑着我们经常熟视无睹的眼睛，悄悄地告诉我们，一切唯美的幸福，就挂在我们的睫毛上，别丢失了欣赏的目光。
（以“欣赏”为话题作文，作者先刻画非常值得欣赏的具有诗情画意的意境，然后自然引出欣赏自然的必要性认识，点明主旨。
）（二）逆峰起笔，转折切题。
就是针对话题设定的行为，作者本来要表达的是自己对这种行为的欣赏、赞美、喜好情感，却从鄙夷、漠视、丑化落笔，然后运用转折，笔锋一转，切入正题，表达自己昂扬的情怀。
这种方法，实际是抑扬法在文章开头的运用。
例如：A.一个人独坐一隅，置身世外，神无旁骛，唯有书卷在心，总会给人寂寞、孤苦之感，甚至还辐射出几分不食人间烟火的清高，不谙人情世事的迂腐和痴傻来。
然而真正走进了书的世界，你才会惊奇的发现，现实生活之外，书中别有洞天！（以“读书”为话题作文，运用先抑后扬的写法，先写读书表面给人的痛苦感受，然后运用转折，点明读书之美，表达自己对读书的喜爱之情）B.花开花落，周而复始；月圆月缺，四季常态。
岁月就像一架复印机，不厌其烦的重复着俗人，俗事、俗景、俗物。
单调的生活，几乎麻木了人们的神经，欣赏实在是一种奢侈品。
然而当我们换一种心情，去认真审视这个世界的时候，我们就会懂得，用什么样的眼神看世界，世界就是什么样的状态和神情。
（以“欣赏”为话题作文，运用先抑后扬的写法，先写世界的单调枯燥不值得欣赏，然后运用转折，点明心境对情绪感受的影响，强调以欣赏的视角看世界的重要性，点明题旨。
）（三）比兴法开头。
就是用“先言彼物，后言此物，以彼物引出此物”的写法。
从相关的事物写起，引出真正要刻画的事物，进而引出真正要表达的思想感情。
例如：A.仁者爱山，智者爱水，而我，尤其喜读书。
每有好书在手，便喜不自禁，必先睹而后快。
（以“读书”为话题作文，作者欲表达自己的“读书”之爱，先言仁者之爱、智者之爱，以仁者智者之爱，引出自己的爱好，切题开篇。
）B.大千世界，个性迥异。
彩蝶恋花，银鹅戏水，苍鹰戾天。
我为万物之灵，更喜亲近自然。
（以“亲近自然、阅读自然、感悟自然”为话题作文，作者先写彩蝶、银鹅、苍鹰之喜好，以此引出自己对大自然的喜好，切题，点明文章主题，总领全文。
）五.主体部分写法主体部分，一般指文章去掉开头和结尾，中间所剩下的详写部分。
采用“发散感受行为之美，表达自我追求”写法，文章主体部分，通常由三个自然段组成，一个自然段从一个角度描述话题行为，描写作者的一种感受。
三个自然段是并列关系，基本没有详略之分。
以“读书”话题作文为例，具体讲解主体部分如何写作：（一）运用发散思维，概括列出主体三部分的写作提纲第一段：从购书的艰难角度，感受购书后的欣喜之美，为感受读书之美提供前提。
写作提纲：（一）段落选材——自己购书的过程中的难忘经历和结果；（二）写作目的——1.直接表现：A.购书的艰难；B.得书的喜悦；2.间接意图：表达自己的独特感受——购书越艰难，书读起来就别有滋味。
第二段：从读书的入迷角度，感受读书中的沉醉之美。
为藏书品味图书之美做铺垫。
写作提纲：（一）段落选材——自己读书前的准备和读书行为；（二）写作目的——1.直接表现：A.读书时对书的无限珍惜和敬畏；B.读书的忘我；2.间接意图：表达自己对读书行为的痴迷。
第三段：从藏书的珍惜角度，感受读书中的回味之美。
收束主体。
写作提纲：（一）段落选材——自己藏书的特点和独特行为；（二）写作目的——1.直接表现：A.对书的珍爱；B.对书的回味；2.间接意图：表达自己的独特感受——藏书，是对书珍惜表现形式，更是读书的延续——对书中内容的重现、反刍、回味。
（二）严格遵循提纲，叙写各段内容选材力求典型，叙事采用概括叙事，重点写细节，突出内心唯美感受的写法。