体验朗读(用时：28分钟) 顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂
流的纸船了呢？
2.引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样”
这一问题尝试有感情地朗读第7～11自然段。

3.(1)指导学生利用图片区别“飘荡”和“漂流”。

(2)引导学生语言交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂
流着纸船，该是什么样的画面？
(3)导读：可是这么美丽的画面消失了，风筝不见了，
纸船也不见了，小熊和松鼠的心情怎样？
4.让我们带着难过的心情读读第8、9自然段，请学
生分别扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你
为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？
5.(1)讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，
就放一只风筝吧”这句话的感受。

(2)情境体验：如果你是这只松鼠，你会主动放这只
纸船吗？
(3)生活感知：你和小伙伴吵架又和好的时候，心情
怎样？
(4)想象表达：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，
该是多么快乐呀，可他为什么哭了呢？请你扮演松
鼠，把你的想法说出来。

鼠为了一点小事吵架了，所以纸船和风筝都不
见了。

2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后伤
心难过的心情。

跟随教师的指引仔细体会语句
情感，练习朗读。

3.(1)学生轻声朗读课件中出示的段落，根据老
师的提示，学生将“飘荡”板贴在风筝边，将
“漂流”板贴在纸船边，并结合词义说出这两
个词语的用法。

(2)学生边做动作边朗读“飘荡的风筝”“漂流
的小船”。

(3)学生在欢快的音乐中，根据老师的语言提示
描述画面。

(4)在教师的引读中体会小熊和松鼠吵架之后
的难过与伤心，有感情地朗读。

4.学生在老师的采访中能够说出小熊和松鼠想
要和好，可是不好意思的心理。

带着这种心理
分角色朗读第8、9自然段。

5.(1)朗读这句话时能够体会松鼠渴望和好，主
动和好的心理。

(2)学生联系自己生活中吵架的经历，体会到主
动和好对维护友谊的重要性。

(3)学生联系生活体会到松鼠和小熊和好后快
乐、激动的心情。

练习有感情地朗读。

(4)学生扮演松鼠，能够说出吵架之后盼望和
好，终于和好之后的激动心情。

朗读出这种心
情。

三、课外延伸， 1.把这个故事讲给家人听。

1.学生按照“成为朋友——吵架——和好”的
教学反思：。