普通高中物理新教材的特点陈渊(巢湖学院06物理函授本科，安徽巢湖，238000)[摘要] 从结构、内容、理念等方面对高中物理新旧教材进行研究、比较后发现：新教材的形式新，增强了趣味性和灵活性;教材结构有较大改进，对教学内容进行了调整;新教材重视基础和思路，更注重“研究性学习”，力图将科学探究引入中学物理教学。

[关键词] 新教材教材结构教学内容科学探究A Comparison of Newand Old Course - books of Physicsin China’s Hi gh SchoolsChenYuan(Department of Physics，Chaohu college; Chaohu，Anhui; 238000) [Abstract] A comparative study has been carried out between new - version and old - version course -books of Physics in high schools in terms of their structure，content and design notions. Findings show that teaching materials in the new version have been properly arranged to cater to students’in2terests and teaching flexibility，structure of new course - book components has been improved a lot and some amendments have been given to its content，and more importantly，the new version attaches much importance to shaping students a mind of“learning in research”.[Key Words]new - version course – book structure content scientific research当前，基础教育课程改革正在深入发展，国家教育部颁布了高中物理课程标准，拉开了高中物理课程改革的序幕。

新标准明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养;在课程结构上注重共同基础，体现选择性;在课程内容方面体现时代性、基础性和选择性，设计了模块课程供学生选择。

这是课程改革的一项重要举措。

然而，要真正深入教学改革，用好新教材，首先必须研究新教材在旧教材的基础上“新”在何处，只有这样才能更好地运用新教材。

1形式新，增强了趣味性和灵活性1.1形式变化大版式采用16 开本，并在每页的一侧留有一列空间放置插图，旁批留给学生利用。

这在视觉和心理上给出了较为宽阔的空间，很受师生欢迎。

为了突出重点，用不同的字体区分不同的内容:正文、选学部分、实验、例题和习题等，并在演示实验、重要的公式和定律下，铺设彩色衬底，力求形式活泼、醒目而又不“喧宾夺主”。

在每章前面，编者精心选择了一句科学家(或名人)名言，力求与内容有关，希望先哲们的深刻思想，能够对学生有所熏陶和启迪，这也是对学生进行思想教育和科学素质教育的一种尝试。

1.2增强了趣味性兴趣是最好的老师，而好奇心是产生兴趣的前提。

新教材把培养学生兴趣和保护好奇心放在举足轻重的位置，力求避免出现大多数学生随年级的升高和知识的增多，而好奇心反而被“扼杀”的反常现象。

例如，在“反冲运动、火箭”部分安排了“航天技术的发展和宇宙航行”内容供学生阅读，这在我国航天事业蒸蒸日上的今天深受学生欢迎。

又如，在《分子热运动能量守恒》一章收集了阅读材料“纳米技术”。

在《电磁场和电磁波》一章增加了“移动电话”的阅读材料。

科学技术的进步，使人类社会进入空前繁荣与发展的时期，与人类生活密切相关的衣、食、住、行等诸多方面，无一不与物理知识有关。

新教材将引导学生从科学的视角去认识物理在社会生活中的作用，了解物理与人类生活的关系。

1.3富有灵活性灵活性主要表现在对教学内容的总体要求上:新教材分为必修模块和选修模块。

这使教师能更好地根据具体教学实际进行因材施教。

在全体学生掌握必学内容的基础上，鼓励少数优秀学生学好选修内容。

高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础;同时应针对学生的兴趣，发展潜能，注意今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足不同学生的学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

灵活性还表现在教学方法的灵活上: 新教材积极倡导启发式和讨论式教学，强调用科学探究指导教学。

教师只有创造性地开展工作，采取灵活多变的教学方法，才能保证“讨论”、“研究性学习”、动手“做一做”等教学过程有效地进行。

2教材结构有改进教材不是学术论文、学术专著，它的结构不能等同于学科的知识结构，而必须考虑学生的认知特点，符合学生的年龄特点和认识规律，做到科学知识结构与认知结构的完美统一。

新教材在教学内容未作大变动的前提下，依据高中学生学习物理的一般规律，对教材的编排顺序、结构安排做以下调整:2.1章节有变动较明显的是在“力”、“直线运动”、“牛顿运动定律”之后新加了“物体的平衡”一章，介绍了各种平衡，这是前三章知识的深入，也是一个小结。

如在经典物理的重点“牛顿运动定律”一章中新增了“超重和失重”、“惯性系和非惯性系”、“牛顿运动定律的适用范围”，扩展了知识面，贴近实际生活。

又如，机械波是高一学生学习的另一难点，主要是因为前面讲述的都是单个质点的运动，而波动要求学生理解并想像多个质点同时又不同步运动的情况，以及这种运动在空间的传播，这对高中一年级学生是有相当难度的。

新教材把机械波由第一册移到第二册，将波动形式集中讲解。

这样，既把在高中一年级学习时学生感到困难的内容移至学生能力有所提高的高中二年级，难度相对降低;又把几种形式相同而实质不同的波动———机械波包括声波、电磁波、光波放在一起讲，便于类比，有利于加深理解。

2.2减小章节，分散难点多年来，高中一年级的物理学部分是学生学习的一大难关。

虽然教学中教师想方设法化解难点，但初、高中的“台阶”仍是高一物理教学的问题之一。

力学的第一章，集中了力的概念、力的合成和分解、牛顿三定律、物体受力分析等较为抽象和需要综合运用知识的诸多内容。

加之，许多学校对高中教师采取“大循环”的教学安排，教师刚刚辅导完三年级的总复习，又接着教一年级，难免会忽略学生的年龄特征和知识基础，有意无意地对学生要求过高，这就更增加了学生学习的困难。

继而在牛顿定律的应用中又做了不少较难的题目，使学生一上高中就遇上“当头一棒”。

新教材中这个问题解决得较好。

部分采取了分散难点，减小台阶的做法，把章划小。

在力学的起始章“力”中不讲牛顿三定律和物体的受力分析，只讲力的概念、种类、合成分解，突出力的矢量性。

在运动学之后将牛顿三个定律在一章内讲述，使学生对它有个初步的、全面的认识，并只处理最基本的问题。

在接下来的“牛顿运动定律的应用”一章中让学生在比较简单的情境中结合运动学知识运用牛顿三定律。

最后，在“超重和失重”一章中，要求受力分析，处理动力学中较综合的问题，分析较难的超重、失重和连接体问题。

与旧教材相比，这样更符合学生的认识规律，分散了难度。

如何调整教学结构和体系，这是需要深入探讨的一个大课题。

既要考虑学科体系，又要研究学生的认知规律，体现“以人为本”的精神，注意循序渐进、分散难点。

这两方面结合得好，可以使学生更加有效地学习。

3教学内容有调整教学内容受教学目标的指挥。

高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

新标准要求在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。

高中物理教学内容要随着时代的发展而有所更新。

更新，必须处理好经典物理知识与近代物理知识之间的关系。

高中物理课主要讲述经典物理知识。

经典物理反映了宏观、低速条件下的发展规律，具有广泛的实际应用。

但加强近代物理的内容，使学生了解近代物理，体现内容的时代性，已迫在眉睫。

大量增加近代物理的内容，这是新教材内容上的一“新”，具体表现在:3.1调整知识点我们知道，能量的观点、守恒定律、波的知识等在近代物理中具有重要意义。

例如，在“机械波”一章不仅讲述一维波，而且讲了二维波和三维波，增加了波的反射和折射、多普勒效应(选学)。

这样，在一定程度上强化了对波这种运动形式的讲授。

3.2渗透观点即渗透一些近代物理中的观点。

例如，在讲解分子物理部分时，渗透统计的观点;讲解光的本性时，渗透光的波粒二象性的观点。

并在比较照片上的曝光时间长短不同时，说明光波强度与光子到达的概率关系等。

3.3寻求联系注意讲解或介绍能够把经典物理和近代物理联系起来的知识点，在介绍近代物理知识时注意到这种“接口”。

例如，在介绍狭义相对论时讲了利略相对性原理，说明相对任何惯性系力学规律都具有相同的形式，进而介绍狭义相对论的基本原理。

介绍量子力学初步概念时，介绍物质波，进而介绍概率密度的概念。

目的不仅是让学生知道一点近代物理常识，而且能粗略体会到近代物理是怎样从经典物理发展起来的，知道在看似平凡的问题中如何蕴含着新的、革命性的变革。

3.4介绍物理学的广泛应用物理知识有广泛的应用，新教材注意了与基础知识密切联系的实际知识。

高中物理既要讲述实际问题中的物理原理，介绍物理学的广泛应用，还要介绍与物理知识有密切联系的现代科学技术，让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。

这在新教材中有所反映，如约有20 多个阅读材料介绍了物理学的应用。

应用是学习、认识过程不可缺少的一个环节。

联系实际应进一步深化，使它成为掌握知识和提高能力的有效途径。

4重视基础，注重理解要使学生真正理解，必须理顺思路。

经验告诉我们，对同样的问题，教材或教学的思路顺畅、轻快，学习时感到轻松、容易，有利于学生举一反三，提高能力，教学必事半功倍。

要提高教学效率，必须重视基础，在思路顺畅上下工夫。

新教材从以下几个方面注意了这些问题:4.1抓住知识体系中最基本、最关键的问题讲清楚基础知识讲清了，其他问题就迎刃而解了，可以收到事半功倍的功效。

除了我们一贯强调的基本概念、基本规律之外，还有一些看似明白，而实际不清楚的“小”地方，这是学习过程中的“误区”。

例如，近几年高考中学生屡犯的错误———眼睛看物体，或透镜成实像虚像”的问题，关键是要真正理解“光线”这一个物理模型，以及明确认识到只有“光线”进入眼睛，才能看到发光物体。