第三单元伙伴单元导语天亮了，多热闹：黄鹂枝头对天唱，孔雀树下把舞跳，乌龟、兔子来赛跑，鱼群水中往来忙……。

有了伙伴，欢乐无穷。

你看，小公鸡和小鸭子互相帮助，捉虫子、捉小鱼，瞧，小伙伴能互补不足；一棵树、一只喜鹊有了许多树、许多喜鹊做邻居，不再孤孤单单，每天过得热热闹闹，瞧，小伙伴幸福做伴；一个人玩挺好，两个人、三个人、许多人玩更好，瞧，小伙伴在一起快乐加倍。

有了小伙伴，阳光更暖，花儿更香，草儿更绿，世界都变得更明亮！本单元的学习重点有三个。

一是联系上下文了解词语的意思，教学要体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。

二是词句的积累和运用，如描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语、动宾短语等，引导学生建立初步的归类意识。

三是练习读好角色对话、读出儿童诗的情趣。

如《小公鸡和小鸭子》一课要根据具体情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气；《怎么都快乐》一课要指导学生体会儿童诗的情趣，引导学生联系生活实际想象、体会，读出自己的感受。

教材分析分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文小公鸡和小鸭子本文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

认识12个生字和2个偏旁，会写7个字；读好对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

2课时树和喜鹊本文描绘了一棵树和一只喜鹊由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活过程。

认识9个生字、3个多音字和2个偏旁，会写6个字；通过朗读，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

2课时怎么都快乐本首儿童诗从孩子的角度来讲述对快乐的理解，告诉我们生活中处处有快乐，事事认识12个生字和1个多音字，会写7个字；联系上下文理解词意；在反复朗2课时有快乐，怎么样玩都会快乐，要拥有积极乐观的生活态度。

读中感受诗歌的节奏，体会生活的快乐。

口语交际请你帮个忙本次口语交际的话题是“请你帮个忙”，学习如何请别人帮助自己，懂得人和人之间要互相关心、互相帮助的道理。

懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助；在不同情境下会使用合适的礼貌用语；能够大致讲清楚自己的要求。

1课时语文园地三查字典本部分教同学们如何通过检索音序在字典中找到想要的字，并教会学生养成查字典的好习惯。

学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典；学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯；借助拼音正确朗读《赠汪伦》，大致了解该诗的意思，背诵该诗；和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。

2课时日积月累本部分安排的是唐朝诗人李白的《赠汪伦》，通过学习感受朋友间依依惜别的情感。

和大人一起读本部分安排的是短文《胖乎乎的小手》，通过朗读，懂得帮助大人做力所能及的事。

5 小公鸡和小鸭子文本分析本课是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

课文层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。

第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2～4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

本文词句学习的内容比较丰富，因此教学设计应以读为主，指导学生联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。

本文也是学习朗读对话的好材料，教学中要加强指导分角色朗读，并让学生从中受到要互相帮助、友好相处的教育。

教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

课时安排2课时第一课时教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等7个字。

2.初步朗读课文，了解课文的主要内容。

教学重点指导学生运用所学的方法自学生字。

教学过程一、激趣导入、揭示课题1.（课件出示第一幅插图）学生看图并自由交流，说说图中美景。

生1：绿油油的草地上，鲜花盛开，真美啊！生2：小公鸡和小鸭子高兴地在草地上玩耍、捉虫子吃。

2.教师谈话，导入新课。

师：看，春天多么美好啊！草地绿油油的，五颜六色的花儿竞相开放。

小公鸡和小鸭子这对小伙伴来到草地上高兴地玩耍。

你们喜欢小公鸡和小鸭子吗？快来和他们打声招呼吧！（板书课题：小公鸡和小鸭子，学生齐读课题）3.教师引导学生理解“和”在题目中的意思。

（“和”表示并列关系，有“跟、与”之意，在题目中表示故事发生在小公鸡和小鸭子之间。

）二、初读课文，随文识字过渡：在生活中，我们要想写好字，首先要有一支好笔；要想将桌子擦干净，首先要有一块好用的抹布。

同样的，我们要想学好一篇课文，首先要攻克汉字关，即掌握不认识的字。

现在，我们一起去闯关吧！1.学生自主拼读课文，圈出不认识的字，同桌之间进行交流，教师范读。

2.（课件出示生字）引导学生用自己喜欢的方法识记生字，同桌可以互相交流。

3.全班交流总结。

（1）正音。

“捉、直、身”是翘舌音，“死”是平舌音；“信、跟、喊、身”是前鼻音，“行”是后鼻音。

（2）多种方法识记字形。

①加一加。

土+夬=块扌+足＝捉氵+可＝河亻+言＝信口+咸＝喊彳+亍＝行②换一换。

“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记。

如“快、很”是上学期认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”：快-忄+土＝块；很-彳+＝跟。

认识新偏旁：提土旁（）——带提土旁的字一般与土地有关，如“坡、坑”等。

足字旁（）——带足字旁的字一般与脚有关，如“跳、跑”等。

③从整体字形上识记。

“直”的字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。

同理识记“身”。

④字源识记。

身：象形字，象人之形。

本义是身躯的总称。

（3）理解字义（创设语境）。

◇小公鸡和小鸭子一块（ku ài ）儿出去玩。

小鸭子捉（zhu ō）不到虫子，急（j í）得直哭。

◇小鸭子说：“不行（x ín ɡ），不行（x ín ɡ），你不会游泳，会淹死（s ǐ）的！”小公鸡不信（x ìn ），偷偷地跟（ɡēn ）在小鸭子后面，也下了水。

（4）巩固识记。

①创编儿歌。

捉捉，用手捉；喊喊，用口喊；跟跟，用脚跟；急急，心里急。

②生字组词。

块：石块 一块儿 捉：捉拿 捉迷藏 急：急忙 着急 直：直立 一直 河：小河 河水 行：行动 行为 死：死亡 生死 信：口信 相信 跟：跟头 跟从 忽：忽然 忽视 喊：叫喊 呼喊 身：身体 全身三、指导书写，巩固提升1.（课件出示“他、地”等7个字的动漫笔顺）学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的具体位置，然后认读并口头组词。

2.学生观察字形特点，引导学生分类写字。

（1）含“也”的生字有“也、他、地”，先写好“也”字，再观察“也”在“他”“地”这2个字中发生了什么变化，初步掌握左窄右宽的字的书写特点。

（2）“丶”在不同位置的书写。

“河、说”这2个字中都含有“丶”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究：“河”中的“丶”在“氵”这个偏旁中；“说”中的两点大小、高低不一样。

死：会意字，右边是人，左边是 “歺”（è），残骨。

指人的形体与魂魄分离。

本义是生命终止。

（3）“口”在不同位置的书写。

“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样：“河”中的“口”在田字格的正中；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样，上小下大。

3.教师讲解书写要点，学生书空。

独体字。

横折钩的横段向右上方倾斜，第二笔竖在竖中线靠左处，竖弯钩的弯要长些。

左窄右宽。

“也”的横折钩靠近“亻”，要长一点，竖弯钩起点低，弯要拉长。

左窄右宽。

“也”的横折钩要穿插到提土旁的横和提的中间，要斜一点。

左窄右宽。

“氵”呈弧形，三个笔画不在一条直线上；“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，写得小一些。

左窄右宽。

右边“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。

左窄右宽。

“口”的横在横中线上，要写瘦长些；“斤”的横靠近横中线，竖为悬针竖，收笔低。

上下结构。

中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜，两个“口”写得扁些，竖和竖钩几乎在同一直线上。

4.教师范写，学生描红、临摹。

教师巡视指导，然后组织交流评价。

四、再读课文，整体感知过渡：小公鸡和小鸭子是一对好朋友。

这一天，它们一块儿出去玩，结果出了一件极危险的事情。

小公鸡和小鸭子之间究竟发生了什么事？我们再去读读课文吧。

1.按要求自由读课文。

思考：课文讲了小公鸡和小鸭子之间的哪几件事？2.学生分小组交流、讨论，教师提示学生说话的时候要把句子说完整。

3.全班交流汇报，（课件出示填空）引导学生补充。

课文讲了小公鸡和小鸭子之间发生的________件事。

◇小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，________在草地上捉虫子吃，捉不到虫子，就________。

◇________到河里捉鱼，________也下了水，差点儿________，________把它救上了岸。

4.（课件出示两幅插图）指名看图说一说小公鸡和小鸭子之间发生的故事。

五、回顾交流，作业设计1.教师适当回顾本课时的教学内容。

师：本节课，我们朗读了课文，用多种方法识记了本课生字，大家的表现都很棒。

关于生字的书写，我们先观察再书写，通过观察比较，我们发现了“也”字的书写特点，了解了“丶”在不同位置的书写变化，掌握了“口”字在不同生字、不同位置的书写方法。

通过学习，我们发现识字、书写都是有方法的，掌握了方法，学习起来才更容易。

在今后的学习中，我们要多多观察，多多总结，掌握更多更好的学习方法。

2.学生合作交流。

（1）交流自己在识字、写字方面的收获。

（2）同桌合作读一读课文。

3.完成本课对应训练。

第二课时教学目标1.通过朗读比较，联系上下文，理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调及小公鸡、小鸭子的对话；了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学重点朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话；体会小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学过程一、温故知新，导入新课1.（课件出示词语）学生自由读、齐读。

一块儿捉不到急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边2.听写下面的词语，同桌互查互纠。