第二节 学前教育思潮
一、西方学前教育思想的引进与传播
(一)清末学前教育的引入 ⒈引进日本的学前教育思想 ⒉传教士输入西方的学前教育思潮 以林乐知为代表 “一国之至宝，一国之光 宠。” 特点：日本学前教育的影响，主要表现在制度 上；西方学前教育的影响，主要表现在思想上；
(二)福禄倍尔教育思想的传播
• 美国教育家克伯屈（今译基尔帕特里克） • 于1918年创立“设计教学法”。 • 其主要特点是： • 打破学科界限，废除班级授课制，摒弃传统的教 科书，强调激发学生的学习动机，发挥学生学习主动 性。学生在教师的指导下，根据自己的学习兴趣确定 学习目的，设计学习内容，通过自行设计及操作，获 得有关知识与技能。 • 按照克伯屈的概括设计活动可分为建造设计、欣 赏设计、问题研究、技能练习等四种类型。 • 教师的主要任务在激励学生主观能动性，帮助学 生选择在设计中所需要的材料，其一般的操作程序为： 确定目的、制订计划、实施完成、检查评价。 • 我们可以看到，克伯屈的“设计教学法”跟现代 教育理念有诸多契合之处。
科。幼教育机构的名称，由“蒙养 园” 变更为“幼稚园”，正式确立幼稚 园 制度。
• 幼稚园——民国中后期幼教机构的统称。 •
西方传教士办理的幼教机构最早使用此名， 此后国人自办的幼教机构亦有使用此名者， 《壬戌学制》后统一使用此名。幼稚园 • 既可单设，亦可附设；办理宗旨依照“儿童 • 本位思想”，侧重于“谋个性之发展”；
将康有为《大同书》的
内容曾概括为如下几个方面: 1.无国家，全世界置一总政 府，分若干区域。 2.总政府及区政府皆由民选。 3.无家族，男女同栖不得逾 一年，届期须易人。 4.妇女有身者入胎教院，儿 童出胎者入育婴院。 5.儿童按年入蒙养院及各级 学校。...
(二) 儿童公育思潮 1、 19世纪末：康有为《大同书》
• 北京香山慈幼院：刚落成的六一幼儿园
• 燕子矶幼儿园
• 上海大同幼儿园
• 上海劳工幼稚园
(二)私立幼稚园
1.厦门集美幼稚园 1919年2月，由爱国华侨陈嘉庚在厦门创办，为集美学校的一部分 2.北京香山慈幼院 1919年10月正式成立，主办者为熊希龄，目的在于济贫托孤，属于慈善 性质，采用欧美式的教育内容和方法。 3.南京鼓楼幼稚园----中国第一个实验幼稚园 陈鹤琴 1923年春 我国第一 个幼教实验中国 卢爱林为指导员；甘梦丹为教师；张宗麟为研究员 4.南京燕子矶幼稚园----中国第一个乡村幼稚园 陶行知于1927年11月创办 办园宗旨：建设中国的、省钱的、平民的幼稚园 办园方法：艺友制 5.上海大同幼稚院 1930年3月由中国共产党地下组织领导的中国互济会（原名中国济难会） 创办，专门收容和抚育革命同志的子女，负责人为董健吾。 6.上海劳工幼儿园 1934年，在 陶行知的领导下，由其学生孙铭勋等人 创办于沪西女工区。 其宗旨为女工服务，向劳工的儿童（自断乳到8岁）实施教育，教育重点是 卫生健康教育，经费靠募捐。
二、各类幼稚园的建立与发展
(一)公立幼稚园
2.浙江大学教育系培育院 该院成立于1935年，招收两岁半 至五岁的幼儿20人，每半岁一个级段， 每级段各有4人。供《儿童心理学》、 《儿童 训导与心理卫生》、《儿童心理 专题研究》等课程观察、研究、实习用。
(二)私立幼稚园
1.厦门集美幼稚园 1919年2月，由爱国华侨陈嘉庚在厦门创办，为集美学校的一部分 2.北京香山慈幼院 1919年10月正式成立，主办者为熊希龄，目的在于济贫托孤，属于慈善 性质，采用欧美式的教育内容和方法。 3.南京鼓楼幼稚园----中国第一个实验幼稚园 陈鹤琴 1923年春 我国第一 个幼教实验中国 卢爱林为指导员；甘梦丹为教师；张宗麟为研究员 4.南京燕子矶幼稚园----中国第一个乡村幼稚园 陶行知于1927年11月创办 办园宗旨：建设中国的、省钱的、平民的幼稚园 办园方法：艺友制 5.上海大同幼稚院 1930年3月由中国共产党地下组织领导的中国互济会（原名中国济难会） 创办，专门收容和抚育革命同志的子女，负责人为董健吾。 6.上海劳工幼儿园 1934年，在 陶行知的领导下，由其学生孙铭勋等人 创办于沪西女工区。 其宗旨为女工服务，向劳工的儿童（自断乳到8岁）实施教育，教育重点是 卫生健康教育，经费靠募捐。
4.南京燕子矶幼稚园
• 该园进行的实验包括： • （1）草拟生活纲要——分全年、一月、 每周和当天 • （2）寻找生活材料 • （3）试用生活法 • 户外生活要多；注意卫生；注意读法
三、幼稚园师资的培训
（二）《幼稚园课程标准》的评价
⒈体现了民族性和“洋为中用”的精神； ⒉寓知识于娱乐之中； ⒊教育内容上对儿童的训练是多方面的； ⒋教育方法上灵活多样； ⒌封建主义的余毒和西方教会的影响。
二、各类幼稚园的建立与发展
(一)公立幼稚园
1.南京高等师范附属小学下设的幼稚园 建立于1919年，招收3-6岁的幼儿， 多半系教员子女。游戏运动器具和恩物 等设备齐全。 在教学中以生活为作业，谈话、游 戏、手工、音乐为主要活动。
2、 “五四”前后：蔡元培提出儿童公育的 主张 3、 恽代英从唯物史观上进一步阐述了儿童 公育在教育上的价值
(三) 平民化幼儿教育思潮
• 平民教育思潮，是五四时期很有影响的一 种教育思潮，要求教育要向广大民众普及。
第三节 幼稚园制度的实施
一、幼稚园课程标准的颁行 1932年10月《幼稚园课程标准》是我国第一 个自己制定的统一的幼稚园课程标准。 (一)幼稚教育总目标 (二)课程范围 (三)教育方法
• 是蒙养园制度正式建立的标志。
• 蒙养园——民国前期幼儿教育机构的名称。 • 它是在《壬子癸丑学制》中明确规定的，要求 以附设于女子师范为基本原则，以发展儿童身心和 辅助家庭教育为办园宗旨，招收3—6岁的男女儿童 入园受教，保育科目分列游戏、唱歌、谈话、手艺 四项，加强了儿童美育，规定每园学生数为100— 160人，师生比例小于1：30。该学制未退去日本 色彩，但却吸纳了德国学前教育的某些精神。
第五章 中华民国时期的学前教育
第一节 学前教育制度的演进
一 、蒙养园制度的建立 （一）南京临时政府的教育改革 ⒈颁布新的教育宗旨 1904年 “癸卯学制”分为三段七级 宗旨：“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚 实。” 新教育宗旨：”注重道德教育，以实利教 育、军国民教育辅之，更以美感教育完成 其道德。”
二、幼稚园制度的确立
1922年”壬戌学制“制定的七项 标
准，是借鉴美国的“六三三制”的框 架 “七项标准”: ⑴适应社会进化之需要 ⑵发挥平民教育精神; ⑶谋个性之发展; ⑷注意国民经济力; ⑸注意生活教育; ⑹使教育易于普及; ⑺留各地方伸缩余地.
二、幼稚园制度的确立
总体结构为三类三段，将中学 分初、高两级设置，并取消大学预
(三)蒙台梭利儿童教育思想的传播
1913年 志厚《蒙台梭利女士之教育法》 《蒙台梭利新教育之设施》 1914年 但焘《蒙台梭利教育法》 “儿童之 家” 1914年-1915年 顾树森和王维尹合著的 《蒙台梭利教育之儿童》及顾树森的《蒙台梭利女 士教育法》
(三)蒙台梭利儿童教育思想的传播
1913年 志厚《蒙台梭利女士之教育法》《蒙 台梭利新教育之设施》 1914年 但焘《蒙台梭利教育法》 “儿童之家” 1914年-1915年 顾树森和王维尹合著的《蒙 台梭利教育之儿童》及顾树森的《蒙台梭利女士教育 法》 张雪门的《幼稚教育新论》
二、学前教育思想的勃兴
（一）对传统儿童观的批判 中国封建社会：以“孝”为出发点，以 “忠”为归宿。 鲁迅： “救救孩子” ，强调一要理解儿童； 二要指导儿童；三要解放儿童。 蔡元培：发展儿童天性，崇尚儿童自然的 主张 陶行知： “爱满天下”的口号 陈鹤琴： “一切为了儿童” 的信念
鲁迅： “救救孩子” 强调 一要理解儿童； 二要指导儿童； 三要解放儿童。
⒉制定学制系统 1912年”壬子癸丑学制“，分为三类三段式。 ⒊改革课程 废除读经，增加自然科学课程和实用课程及美术、 音乐等，以体现对学生德、智、体诸方面的要求。
（二）蒙养园制度的规定 《师范学校令》《师范学校规程》 蒙养园——附属在小学和女子师范学校女子高等师范学校 内。 1916年颁行的《国民学校令实施细则》
3.南京鼓楼幼稚园
• • • • • 南京鼓楼幼稚园进行的实验研究包括： （1）读法研究 （2）设备研究 （3）故事研究 （4）课程研究：经历散漫期、论理组织期、中心制 期 • （5）习惯研究：包括卫生习惯、做人的习惯（个人 的）、做人的习惯（社会的） • （6）技能研究：包括生活的技能、游戏运动的技能、 表达思想的技能、日用的常识 • （7）幼稚生生活历的研究：包括一天的生活历、每 星期的教程、每月的教程、每学期的教程、全年的生 活历
蔡元培：
发展儿童天性，崇 尚儿童自然的主张 被毛主席誉为“学界泰 斗，”的先生，是现代 著名教育家，他曾于 1916年至1927年出任 北大校长
陶行知： “爱满天下”的口 号
陈鹤琴： “一切为了儿童” 的信念
(二) 儿童公育思潮 1、 19纪末： 康有为《大同书》
(二)福禄倍尔教育思想的传播 1、 1912年谢天恩撰写的《美国幼稚园 教育略述》介绍福禄倍尔遵循自然的原则 → 2、1914年无我的《德国柏林裴斯泰洛齐 福禄倍尔馆》宣传了重游戏的思想。 → 3、1928年张宗麟编著的《幼稚教育概论》 指出福禄倍尔学说缺点，如对宗教的迷信， 恩物中无乐器、恩物偏于细小等。
• 幼稚园——民国中后期幼教机构的统称。 •
教育对象确定为3—6岁的男女儿童；初对 保育内容无明确规定，1929年后规定为音乐、 故事和儿歌、游戏、社会和自然、工作、静息、 餐点7项，它具有教为浓厚的美国色彩，是杜威 实用主义教育思想的结晶。
内容具有教为浓厚 的美国色彩，是杜威 实用主义教育思想的 结晶。
• 恩物：
• 这是福禄培尔为幼儿设计制造的一套玩具。它 是根据自然界的法则、性质、形状等用球体、圆柱 体、立方体、三角体等制作成的,作为幼儿了解自然 和人类的玩具。 • 恩物共由12种, 其中10种是游戏性恩物,2种 是作业性恩物。每一种恩物都有特殊的作用和使用 方法。 •