如何指导学生阅读教材
摘要：学法指导逐步成为新课程改革的重要课题。
学法指导的形式很多，以“如何指导学生阅读教材”，来说明“在课堂上如何进行学法指导”。
化学课本内容很多，有文字叙述、化学用语、图表等部分。
在阅读时，可根据不同的知识内容采用不同的方法阅读.
关键词：新课程改革学法指导阅读化学教材长期以来，我们的教学改革总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿点，而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题，没有引起足够的重视。
很多学生进入高中后，成绩直线下滑，甚至感到自己不会学习了。
随着教育教学观念的转变，过去一直被忽视的学法指导也逐步成为新课程改革的一个重要课题。
什么是学法指导呢？它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用与学习中。
简单的说，学法指导即教会学生学习，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，激活学生思维。
学法指导的形式很多，除了系统介绍一些科学学习方法的知识外，主要途径还是教学过程中要渗透方法指导。
学习方法的内容也很多，许多教师和学生认为学习方法就是记忆的方法、解题的方法，这就把学法研究狭义化了。
广义上的学法研究应包括两层含义：一是指导学生智力的开发，二是指学生非智力因素的培养。
好的学习方法的掌握途径多种多样，但向学生提供一定的学法模式，让他们去模仿是十分重要的途径之一。
高中阶段应重点指导学生掌握阅读的方法、思维的方法等。
下面我以“如何指导学生阅读教材”，来说明“在课堂上如何进行学法指导”。
说到阅读课本，有的人会说“谁还不会读书呢”。
学生们是怎么读化学课本的呢？有的人根本就不看课本，只看参考书;有的人只是不会做作业时，才去阅读有关的课文，认为它就是查阅公式的手册;有的人象看小说一样快速浏览一遍，对重要的概念等毫不留意。
很多学生对阅读课本不够重视，更没有掌握阅读课本的正确方法。
其实我们培养学生阅读课本的能力就是在提高学生的自学能力.
阅读课本要讲究方法。
初学时，参考老师发给自学提纲或导学案，了解阅读重点和要解决的问题。
阅读时，一般内容应该通读，重要内容应该精读。
通读
的部分，要正确理解其内容，能用自己的语言有条理地复述、归纳、概括出课文的大意。
精读的内容主要是化学概念、理论等难度较大的部分，对这些部分不能只停留在字面上的认识，应该认真思考，提出疑问，从有疑到释疑。
阅读时对关键的字、词、句不仅要多读几遍，还要“咬文嚼字’仔细推敲，达到理解、掌握的目的。
化学课本内容很多，有文字叙述、化学用语、图表等部分。
在阅读时，可根据不同的知识内容采用不同的方法阅读.
一、正确理解概念，圈画要点
高中化学概念多，有的还非常抽象。
概念要弄懂会用，必须深刻理解概念的内涵和外延。
学生阅读时不仅要记住起含义，还要对概念中的字、词、句认真推敲。
如学习“物质的量”概念时，明确A：“物质的量是一个物理量”，地位和长度、质量、时间一样，B：描述的对象是“一定数目的微粒集合体”，学习化学的专用物理量，C：物理量都有单位，这个化学上专用物理量的单位是“摩尔”。
这样引导学生分析，就把物质的量与摩尔的关系弄清楚了。
再如学习“电解质与非电解质”概念时，部分学生没有抓住“化合物”这个关键词，导致在进行电解质与非电解质判断时出现
错误。
二、关注图表
现行化学课本中有大量图表，一类图表是为了形象直观的呈现知识，但学生没有引起足够的重视，或不会迁移;一类图表是作为材料的形式呈现，通过图表信息分析，得出结论或规律。
教师要引导学生会识别、会分析、会应用，达到举一反三的目的。
教师引导学生阅读可采用自问自答法，联想举例法，分析归纳法等。
2.1 自问自答法
化学实验装置图把实验设计、操作原理以图的形式直观地呈现出来。
在阅读实验装置图时，要联想实物的原型、名称、用途，达到图、形、名三位一体。
可以引导学生从下列方面自问自答：①这个仪器的名称和功能;②如何组装，要注意什么问题：③实验成功的关键是什么？要注意什么问题;④预测实验现象并
加以解释;⑤为什么用此装置？有没有其他方法？该
装置还能干什么？
2.2联想举例法
选修5有机化学基础教材，给出多种烃及烃的衍生物转化关系图。
阅读该知识系统图，应该采用联想举例法，联想每个物质的结构特点、重要的物理性质，
每步化学反应的反应条件，有机物结构上发生的变化，这样才能形成完整的知识网络。
2.3分析归纳法
课本中有大量表格，表格呈现形式简练，线索清晰，蕴涵着大量知识信息，通过对表格的分析可以得到规律性的东西，还可以培养学生比较、归纳、分析的综合能力。
如选修5教材有机化学基础，烷烃、烯烃、醇类等有机物的物理性质都是以表格形式给出，通过阅读，可以得出有机物的沸点、密度随碳原子数递增而递增;再如课本49页有表3-1 相对分子质量相近的醇与烷烃的沸点比较，提出问题：相对分子质量相近的醇与烷烃相比，醇的沸点远远高于烷烃，为什么？顺理成章得出羟基极性、氢键的解释。
学习选修4课本，化学反应速率与化学平衡，课本上给出很多曲线图象，曲线图象有大量隐性信息，要教会学生从三个方面进行分析：①搞清楚横纵坐标所表示的化学量;②抓住曲线的起点、拐点、交点、走向;③将曲线信息与化学知识结合起来。
通过对学生学习阅读的指导、训练，让阅读学习成为一种习惯、一种能力，一种主要的学习方式，将会使学生受益终身。