四、信息加工分析法
信息加工分析法（information processing
analysis）:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的 任务分析方法（是对学生学习后的终点行为——教学目标 进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的 过程）。
▫ 学习“两位数减法”这一智力技能，就可用信息加 工分析法分析。
教学内容分析
学完本章后，你应该能：
1、阐释教学内容分析的目的 2、列举教学内容分析的一般步骤 3、列举四种内容分析方法的特点与作用 4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，
剖析简单的学习内容
1 教学内容的选择与组织
一、基本概念
• 教学内容
▫ 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、 态度和行为经验的总和。
事实 概念
技能 原理
)
教 学 目 标
创新
综合应用
简单应用
理解
记忆
问题 (教学内容)
教学内容/教学目标二维模型图
教学内容
事实的学习 概念的学习 技能的学习 原理的学习 解决问题的学习
记忆层次 能够记住学过的材料。
能够解释学习材料；能够将学习材料从一
理解层次 种形式转换成为另一种形式；并能对学习
材料作简单的判断。
• 对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而 需学习的知识点。
▫ 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类；人 体外表各部位的名称可由上向下分类等。各知识点之间 不存在难度上的层级关系。
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
视觉 媒体
多媒体 系统
视听觉 媒体
二、图解分析法
图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相 互联系的内容分析方法。如历史教学中，可用带箭头的线段、 图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。
认知策略——层级分析法
教学内容 动作技能学习——层级分析法、信息加工分析法
情感学习——层级分析法、信息加工分析法
教学内容/教学目标二维模型
(以认知学习为例)
教学内容
是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能 和思想、行为的总和。
教学目标
是指学生通过学习后,能够达到的最终结果。
(
教学内容/教学目标二维模型
学习内容、目标层次双向细目表
章
知识点
节
顺
序编 号
内容
学习目标层次 认知 动作技能 情感
教学 建议
计 划
学
记理简练初学思兴热重难 时
忆解用习会会考趣爱点点
内容分析
三、教学内容的选择与安排
1、教学内容的编排 对特定的学习任务进行组织编排，使之具
有一定的系统性和整体性。 2、安排单元顺序
单元反映了学科的总结构、随学科特点不同划分不 同关系类型： ▫ 并列型 ▫ 顺序型 ▫ 综合型
教学内容的层次结构
结构：课程→单元→项目（知识点）
课程
第一章
第二章（单元）
开始
mn -p q
不可能
否
是
是
pq小于 mn吗？
q大于n吗？
从m中退 1位（10）
A
否
A
在n上加10
减 法（右行）
记下右列 减法的差
B
是
否
m-1小于
B
p吗？
减 法（左行）
记下左列 减法的差
“两位数减法”学习内容的信息加工分析
结束
五、解释结构模型法
解释结构模型法（ISM分析法）:是用于分析和揭示
复杂关系结构的有效方法，它可将系统各要素之间复杂、零 乱的关系分解成清晰地多级递阶结构形式。
2、教学内容的编排
一、教学内容编排的基本原则
• 由整体到部分，由一般到个别，不断分化 • 确保从已知到未知 • 按事物发展的规律排列 • 注意学习内容之间的联系
二、教学内容编排的方法
▫ 布鲁纳：螺旋式（根据学生的智力发展水平编排） ▫ 加涅：直线式（学习层级论） ▫ 奥苏贝尔：渐进分化和综合贯通原则
（4） 辨认哪里 需要退位
逐行进行简单减 （2） 法（不“减位”）
（3）Biblioteka 理解0的减法 （“减位”）
简单减法 （1） （“减法”）
层级分析法的特点
• 各知识点之间有一点的难度层次，有上位概念 和下位概念等从属关系。
• 要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教 学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有 基础能力，并具备较丰富的心理学知识。
渐进分化：最一般和最概括的先呈现，然后按细节和具体 性逐渐分化
综合贯通：强调学科的整体性
▫ 斯坎杜拉 ：最短路径序列理论
3、教学内容分析的方法
1、归类分析法 2、图解分析法 3、层级分析法 4、信息加工分析法 5、解释结构模型法（ISM分析法）
一、归类分析法(cluster analysis)
金属的切削技能培训 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构
综合型
单元2 单元1
课程 单元5 单元4 单元3
单元7 单元6
由此可见，教学内容分析既要解决“教什么”，又与“如何 教”有关。
在实际的教学设计过程中，学科专家和任课教师负责教学内 容的确定，对内容的思想性和科学性把关。
教育技术领域参与教学设计或负责媒体教材编制的人员则运 用分析教学内容的原理和方法，与学科专家、任课教师一起， 共同研究“如何教”的问题，使教学内容的组织安排符合信息 传播规律和学生认识规律。
能正确曝光
操作照相机
计算曝光
安装胶卷 调焦 确定曝光
确定胶卷速度 获得曝光指数
（8） 在不相邻行中有
若干退位的减法
任何整数的减法 （11）教学目标
（9）
在相邻行中逐 行退位的减法
（10）
隔行退位 （有0）的减法
不退位逐行减法 （7）
任何一行中出现 一次退位的减法 （6）
用退位法 （5） 减去一位数
教
能把学过的材料用于新的具体情境中
学 目
简单应用层次 去解决一些简单的问题。
标
能对问题的各组成 部分进行辨认；进行部
综合应用层次 分之间的关系分析；并能识别组成这些部
分的原理、法则，综合运用解决问题。
创新层次
能突破常规的思维格式，提出独到的见解或解 题方法；能按自己的观点学习材料进行整理分 类；能自己设计方案，解决一些实际问题。
• 教学内容分析
▫ 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学 习内容各部分之间的联系的过程。
▫ 明确各部分的联系，也为教学顺序的安排奠定基础，即学习 内容分析既与“学什么”有关，也与“如何学”有关。
二、教学内容分析的一般步骤
内容编排
1.选择与组织单元 2.将总的教学目标分成具体目标 3.确定具体教学目标的类型 4.分析并选择学习内容 5.安排学习内容的顺序 6.初步评价学习内容
第一节
第二节
知识点1 知识点2 知识点3
知识学习 技能学习
事实
概念
问题解决 原理
并列型
课程
单元1
单元2
单元3
单元4
各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置， 先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。
顺序型
各部分教学内容之间的顺序是 固定的，前一部分的学习将构成后一部
分学习的基础。
顺序型
课程 单元3 单元2 单元1
操作步骤： 1、抽取知识元素，确定教学子目标； 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。
2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵
3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图
小结：我们可以把教学内容的分类，以及常用的分析方法综合 如下：
言语信息——归类分析法、图解分析法 认知学习 智力技能——层级、信息加工、图解分析法
教学内容/教学目标二维模型
解决问题的学习
创新层次
教 原理的学习
学
内
容
技能的学习
综合应用层次
教
学
简单应用层次
目 标
概念的学习
理解层次
事实的学习
记忆层次
教学内容/教学目标二维模型的特点及意义
特点
1、该模型两个维度都是由简单到复杂,由低层次到高 层次。
2、体现了因材施教的特点。
意义
为各知识点教学内容的划分和教学目标的确定提供 了科学的依据,避免了主观性。
不同种类的苹果 不同种类的桃
苹果
桃 水果
营养价值
不同种类的梨
梨
糖类 脂肪 维生素 矿物质
三、层级分析法（hierarchical analysis）
层级分析法：是用于揭示教学目标所需掌握的从属技 能的内容分析方法，是一个逆向分析的过程。
▫ 例1：摄影课教学目标--能正确曝光。 ▫ 例2：教学目标为--小学数学计算任何整数的减法