教学内容
导入新课基本策略
利用白化苗的图片创设问题情境，引入本节第一部分。
光合色素的种类引导学生完成绿叶中色素的提取和分离的实验，得出结论。
光合色素的作用利用屏幕显示4种色素分别放在阳光和三棱镜之间得到的4张光谱图，并结合教材上的图5-10，得出结论。
xx的功能
叶绿体的结构介绍恩格尔曼的实验，得出实验结论并分析实验方法的巧妙处。
第一课时捕获光能的色素和结构教案
生命科学学院08级5xx教材分析
1.教学内容分析
《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一“分子与细胞”模块第五章第四节的内容。这节内容包括两部分：
第一部分为捕获光能的色素和结构，第二部分是光合作用的原理和应用。与旧教材相比，本节内容大体上保持了旧教材的难易程度和编排顺序，仅在以下三个方面作了调整：
本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：
一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为必修3中生态系统的物质循环和能量流动、选修3中生态工程等内容的学习打下基础。
2.课程标准要求
（含量约占）xx（黄色）
2、xx的结构
1、分布
2、形态
外膜
3、结构内膜
基粒：
由两个以上的类囊体组成，含色素和酶
基质：
含酶
4、功能
教学进程：
教学
程序导入
新教师行为
屏幕上出示白化苗图片并提问：
1．为什么白化苗很快就会死亡？
2．为什么没有色素，植物就不能进行光合作学生活动
学生根据已知知
识和经验作出回
答设计意图从实例分析入手，创设问题情境，引入新课课用？
绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分别又
是什么颜色？以及各种色素在绿叶中的含量
是否相同呢？带着这些问题我们一起来做《绿
xx色素的提取和分离》实验。
1．教师讲解实验原理，指导实验程序。
2．增加探究点：
a.你们所带的材料中，有无比菠菜更适合
的实验材料？
b.为何滤纸条的一端要剪去两角？
c.为何层析液不能触及滤液细线？
高中生物课程标准指出：
具体内容标准要说明光合作用以及对它的认识过程。活动建议则是进行叶绿体色素的提取和分离实验。
教学目标（三维教学目标）
【知识目标】
（1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）说出xx的结构和功能。
【能力目标】
（1）学会提取、分离绿叶色素的方法
（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言
教学参考
1.参考资料
黄复华（韶关市田家炳中学广东韶关512025）“《捕获光能的色素和结构》一课教学设计”生物学通报第41卷第11期43页
生物必修一分子与细胞人民教育出版社2.网络资源http:3.多媒体资源
教学课件PPT
自我评价（300-500字）
根据普通高中生物课程标准的具体要求对本次课的教学内容进行设计和实施，以求从教学目标、能力目标以及情感价值目标三个方面让学生有所收获。在具体实施的过程当中，考虑到学校及学生的具体情况会做一定的调整。在教学手段上采用课件、图片、演示、板书四合一的方式开展，使学生直观、形象、清晰地掌握所涉及的内容，但是我自己在上课的时候要合理安排，分清各个教具的主次，比如说板书就是要列出本次课的教学目标。由于课上安排了实验的环节，那么就要合理的运用时间，不然一节课不能完成。并且为了锻炼学生的探索精神，实验动手能力，以及分析解决问题的能力，可适当的给学生一些可供探索的实验条件。总之，一堂好的课没有固定的模式，针对的对象不同有更好的方法，作为一名老师就是要尽可能的让自己的学生身心都得到发展，仔细安排所上的每一节课，引导学生思考问题和解决问题，培养他们的科学素养。
验材料、滤纸条剪
去两角的原因，层
析液不能没及滤
液细线的原因等。
仔细观察分析屏
幕上的四张图，对
4种色素主要吸
收的光初步得出
结论。再通过阅读
教材上的图进一
步证实。
倾听，准备学习xx
绿体的功能。使学生学会提取、分离绿叶中色素的方法，培养学生的探究意识和科学素养。光合色素的种类光合色素的作用指导学生读图，尝试从图形中获取信息，培养学生的图文转换能力。
表达能力。
【情感目标】
（1）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点教学重点
（1）绿叶中色素的种类和作用。
（2）xx的结构和功能。
教学难点：
提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。
教学策略或方法
整节内容安排3课时，拟将“捕获光能的色素和结构”安排一课时；“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排一课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一课时，第一课时“捕获光能的色素和结构”具体设计的策略如下：
这些光合色素分布在细胞的什么部位？直到
1865年，德国植物学家萨克斯发现叶绿素集
过渡
中在一个个更小的结构中，称为叶绿体。那么
xx有什么功能呢？
引导学生阅读教材上的材料分析：
恩格尔曼的
xx
实验。思考：
体的
1．恩格尔曼的实验的结论是什么？
功能
2．恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？
屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图，引导学
课后反思
1．充分利用现代化的教学手段是教学改革的趋势，但若所有内容都通过多媒体来呈现，教
学容量太大，且学生基本不能做笔记，不利于学生复习，若能将板书与多媒体有效结合，让学生边听边记笔记，效果会更好。
2．探究实验中，教师指导的“度”的把握非常关键，教师指导得过多，将限制学生的自主
建构活动，而指导不到位，又无法把学生引到探究活动中去，所以教师的指导不仅要及时，而且适度。
一是对光合作用的探究历程进行了扩充，增加了英格豪斯、梅耶、卡尔文等科学家的实验，将光合作用的发现过程阐述的更加完整。二是新增了环境因素对光合作用强度影响的探究实验，这个探究实验的设计和操作均有一定的难度，教材为此提供了相关的提示和参考案例。三是叶绿体的结构和功能、化能合成作用这两部分内容在旧教材中没有被编排在《光合作用》这一节中，现为了内容的完整性和更符合学生的认知规律，将这两部分内容移至本节中。
通过观察叶绿体的立体结构示意图，认识叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点。
知识小结
习题巩固
教学用具：
多媒体演示课件、实验准备材料
教学板书：
第4节能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素和结构
1、捕获光能的色素
xxa（xx）
xx
（含量约占）xx绿色b（xx）
绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）
类胡萝卜素
生观察并思考：
xx
1．xx有哪些结构组成？
体的
2．xx有哪些结构特点是与其功能相适
结构
应？
（第一教时结束）承上启下，引入下一部份内容。
根据恩格尔构示意图，思
考结构和功能之
间的关系。充分利用教材中的资料，引导学生分析资料得出结论。
帮助学生掌握叶绿体的基本结构，树立结构和功能相统一的生物学观点。
3．学生实验遇到问题时，给予必要引导。
1．屏幕上出示图片：
将4种色素分别放在xx
光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱中
观察明显变暗的区域，并分析原因。
2．指导阅读教材上图5-10：叶绿素和类胡萝
xx的吸收光谱。学生分组进行探
究实验，分析实验
结果，得出结论。
包括绿叶中色素
的种类、颜色、含
量多少，最佳的实