小学语文散文教学方法
散文，有广义和狭义之分，小学语文课本里的散文一般都是文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅
短小、情文并茂的文学样式。

针对散文的上述特点，我们必须好好
思考：散文教学到底有哪些独特的规律?如何提高学生对散文的认识
水平?经过教学实践，笔者认为可以从以下几方面去做：
一、创设情境，融入美
1、利用多媒体，创设情景。

让学生在创设的环境中自然、快乐
地学习，是教学写景散文的重要方法。

上课之前，我为学生创设现
实的生动的教学环境。

比如教学《草原》时，课文第一节展现了草
原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。

这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。

2、根据实际情况，开展有关活动。

组织学生到县内风景名胜地
去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这
样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。

例如，《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，尽量以录象、视频等形式呈
现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。

二、品味语言，感受美
尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。

品味语言是中学生学习散文必不可少
的一个环节。

他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动
形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。

品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节
特别是一些富有表现力的字词进行赏析。

如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门
前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。

这
里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美;“风趣”,表现了藤和叶不同的魅力;“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。

三、指导诵读，提升美
写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的
思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感
和审美情趣。

比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。

学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。

我觉得写景散文通过
创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到
景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的
能力。

四、根据散文的所状之物，尽量提供实物
我提供实物让学生观察，然后欣赏散文，体会作者描写的准确，用词的恰当，感情的充沛。

循序渐进，培养学生的状物散文欣赏能力。

杨梅成熟是四、五月，教学鲁彦的《故乡的杨梅》，就可以选
在这段时间，杨梅是仙居的特产，仙居的杨梅个大、味美，教学时，我把实物带到课堂上，让学生通过触摸、品尝杨梅，再结合回忆，
体悟和欣赏鲁彦的《故乡的杨梅》，从而收到良好的效果。

这种方
法特别适合状物类散文的教学，比如叶圣陶的《牵牛花》、郭沫若
的《银杏》等文。

五、结合状物散文内容的特点，开展游戏化教学
《小学语文课程标准》指出，要让学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和感情。

”为此，我创造条件，开展游戏化教学。

比如我在组织学生欣赏《荷花》时，我先让
学生仔细阅读，然后让他们把自己想象成一朵美丽的荷花，在春风
的吹拂下尽情地开放，然后体味文中的象征意味。

在学生有了一定
的感悟后，组织几个学生根据情景自编情景剧进行表演，使全班学
生能轻松完整地欣赏散文并理解它。

这样，整个活动以游戏贯穿始
终，既激发了学生学习的积极性，又促进学生创造力和想象力的充
分发展，培养了欣赏能力，培养了审美情趣。

六、注重个性化的阅读
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要诊视学生独特的感受、体验和理解。

”所以，阅
读是一种非常自我、非常个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，就是同一读者，在不同的情境中
也会有不同的感受。

在教学《荷花》这篇课文时，这位教师让学生
自由读课文一、二自然段，画出自己最喜欢的句子，并说说为什么
喜欢。

学生可以用自己喜欢的方式去读课文，大声读、轻声读、默读……都可以。

对于喜欢的句子，有可能我喜欢这句，你喜欢那句，就算喜欢的是同样的句子，我认为它用了比喻的修辞手法，你认为
它形象的写出了荷叶多……从学生交流的情况来看，答案五花八门，理由千奇百怪，有的甚至是老师不希望出现的，但不管如何，这是
学生自己的东西，是学生自己“读”来的。

而老师所要做的是“珍视”，不要一味的否定。

七、注重积累
新课标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”课文《荷花》中有这样几句描写荷花
的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露
出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂
似的。

”这样描写花的句子非常优美，只要学生掌握它们，碰到要
写花，也可以这样来写。

有学生就在他的习作中这样写到：“花坛
里的花开得特别多，万紫千红，千姿百态：有的是金黄色的，有的
是紫色的，有的白里透着粉红，还有大红色和玫瑰红的……它们朵
朵亭亭玉立，象一个个俊俏的少女。

”
教学实践证明，散文的种类虽然繁多，但都是形散而神不散。

我们只有认清不同的散文种类，抓住不同种类散文总体结构的艺术特
征，把握它们不同的艺术创造规律，才能引导学生对课文进行透彻的解析，从而取得更切实有效的教学效果。

[小学语文散文教学方法]。