评课稿《家》（精选12篇）评课稿《家》篇1《小桥流水人家》这一篇课文，开篇如诗的几句话，就勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

邢祎老师执教的《小桥流水人家》一课，上起来如诗如画。

邢老师在课堂上努力指导学生体会作者对故乡的怀恋和思念之情，教学环节环环相扣，层次分明。

教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情。

现对邢祎老师的课评析如下：1.邢老师的课堂教学，老师通过齐读、听读、引读、范读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美，体会字里行间的诗意。

分散了教学的重难点，教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

2.教师善于洞悉学生的内心所想，例如老师安排了：“你都交流了哪些喜欢的句子?”这一环节，体现知识形成过程的同时，还把结论交给学生，由他们自己自悟与发现。

3.教师基本功扎实，亲切的教态以及生动的教师语言，随时都可激起学生学习的欲望。

评课稿《家》篇2周老师今天上的是浙教版第15课《小鸟的家》，周老师作为一位新教师，给我们展示了这样一堂精彩的美术课，实在难得。

下面谈谈我对这节课的感受：一、课前准备充分教具精致漂亮周老师不管是自己的示范画，还有板书，还有最后呈现的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老师花了很多时间和精力来做这些课前准备。

二、循循善诱学生启发想象能力周老师能在关键时刻启发引导学生去想象，创造属于自己的小鸟的窝。

学生都说圆形的入口时，周老师会提醒可以改成爱心型的或是星星形。

三、基本功扎实教态自然亲切当学生说出自己知道的小鸟种类时，周老师能马上再黑板上简笔画画出来，这是让学生惊奇的，也透露出周老师的基本功十分扎实，课堂上，周老师始终面带微笑，给人一种亲切感，让学生能学的轻松自在。

最后提些建议：教师请各小组将自己的作品，安放在大树上合适的位置，然后请学生以模仿小鸟的样子飞到老师准备的大树跟前，找出自己认为优秀的作品，并说说为什么？这样的反思与评价过程让学生更容易接受，也更有趣味性。

最后部分，建议教师提醒学生，不光让我们知道要爱护小鸟和我们的共有家园，我们还要做一个标志，写一句话，时时提醒那些不爱护鸟类和树木的朋友，让他们也要爱护小鸟和我们的共有家园。

这样的设想不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时可以检验本节课的人文目标是否达到。

总之，新的艺术教材的编写是灵活多样的，只要教师在教学过程中更加重视突出学生的活动设计，在每一个环节中为学生创设生动、有趣的游戏活动，才能使学生在课堂中动起来，化被动为主动，真正感受艺术课程给他们带来的无限乐趣。

评课稿《家》篇3今天，听了岑菊君老师执教的一年级课文《画家乡》，获益匪浅。

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。

读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光：那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。

课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。

学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。

一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，岑老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

纵观这节课的教学流程，以下三方面值得肯定。

一、识字教学是低段语文教学的重点之一。

林老师在课堂教学中十分重视这一点。

在初读课文时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。

认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。

在此基础上，教师用投影来检查订正。

然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。

学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。

二、岑老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。

”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。

三、《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。

岑老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。

这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。

学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。

这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

评课稿《家》篇4本节课，从猜测快速引出键盘，通过让孩子自主学习了解键盘的功能区，从而引入本节课的重点：认识主键盘。

通过有层次的活动引导孩子掌握正确的指法操作。

最后，让孩子通过写字板输入一些英文单词，不仅让孩子练习写字板的打开和退出，又让孩子在挑战任务中自主练习键盘输入。

本节课有很多亮点，特别是用发星星贴纸的方式评价孩子的上课表现，有利于课堂秩序和学生学习状态的维持，同时对孩子有激励作用。

在完成写字板输入英文单词的挑战中，让听课的老师也参与评价孩子的过程中，也能让听课老师深入了解孩子的学习情况。

本课的教学用词富有童趣，例如“键盘的家”来描述基本键，不仅适合三年级学生的身心发展特点，也能让学生更好地知道打字结束后手要收回到基本键。

善用信息技术促进教学是本节课的又一亮点，傅老师拍摄学生的操作通过屏幕展示，让学生们能看清楚孩子的操作，对学生也是一种激励。

本课建议：教师要实践“学为中心”的理念，不要着急替孩子回答，要给孩子充分的时间思考、表达，不要着急为完成教学任务而教，课堂要慢下来，为学生的发展而教。

评课稿《家》篇5今天有幸听了夏老师的一节课，听她上课两个字——舒服，教学环节十分清晰，上课节奏明快，上课呈现其内容如流水般缓缓到来，一种水到渠成，自然生成。

全文描述了作者童年时简单却又快乐的生活。

小溪、垂柳、小桥、茶山、老家，是作者最好的玩具，小鱼、小虾、小螃蟹，就能带给作者最大的满足。

“日出而作、日落而息”，“守望相助”则是作者故乡生活最真实的写照。

美妙的声音，如同百灵歌唱。

老师用美一般的语言鼓励学生，甜就甜在老师那温柔舒缓的声音。

在老师的影响下，学生的朗读、回答是最美的百灵在歌唱。

欣赏美丽的画卷，走入画中。

《小桥流水人家》这篇写得很唯美。

流水潺潺、复古小桥、人家温馨。

夏老师在上课的时候主要抓住优美的语句进行品味，如流水中柳树的“婀娜多姿”、“那么……那么”、“画”来欣赏流水。

利用学生的生活经验理解小桥的美，老师问学生有没有站在小桥上扔花到小溪里去的经验。

这个问题一出，学生不但思考了问题，还能借助生活经验去理解原文。

小螃蟹为什么要装在瓶子里，而不是抓来吃呢？这个问题更是激发了学生的积极性，给课堂带来了一个小高潮，因为我们是生活在海边，也有类似的生活经验，引起了学生共鸣。

听了夏老师这节课，使我受益匪浅，以后我要认真钻研教材、研究学生，不断的提高自己的教学能力。

我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。

评课稿《家》篇6《我家住在大海边》是北师大第一册中的一篇课文，它以儿歌的形式展现了一幅海边的情景图，其中包含了非常丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种宁静祥和的气氛。

王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发兴趣，引起好奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的意思。

而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，展现了多幅优美的图片。

同时还引进了歌曲《大海啊，故乡》的欣赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知课文内容，培养学生说的能力。

最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都非常自如，显现了教师良好的个人素质。

特别是王老师的发音准确，音质优美，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。

王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。

整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，非常辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。

本堂课的教学设计很适合学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。

比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应该将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更容易记忆汉字，掌握音、形、义。

另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽略了词语和句子，将字、词、句、文逐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。

同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。

本堂课的教案似乎更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要详细呈现。

最后，感谢王老师为我们献上的精彩一课。

评课稿《家》篇7《乡间人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是墟落生存。

随着课文的形貌，像踏在弯弯曲曲的乡间巷子上，那些俭朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，质朴而美丽的是各色的花，屋后或是一片青葱的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的小竹叶，春江水暖鸭先知的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前目今文章语言清新，富有生存情趣，容易使门生孕育发生情绪上的共鸣。

荀老师执教的《乡下人家》一课，在讲课过程中，注重抓住重点词语进行理解文本，比如，老师在指导学生理解“探”字时，荀老师用换词的方法加以理解，学生有的说可以换成“冒、钻、伸”等词语，紧接着，老师学生让说一说“你觉得哪个词好？”学生说用“探”更能把小竹笋的顽皮、可爱写出来。

看来，用换词语的方法更能促进学生对作者用词准确性的理解。

老师在理解鲜花轮放时，荀老师出示依着时令，顺序开放，分男女生比赛读，读出独特。

老师还引导学生回忆课文《花钟》，引导学生理解科学家的发现，也是来源于生活，这里能够联系旧知有利于学生的学习，但是，在老师总结引导的时候，建议这里应引导写法，在生活中要善于观察，才能发现美，并用文字表达美。