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21世纪中国高等教育面临的主要矛盾
• 宏观领域：高等教育发展的社会要求与高等教育自身适应性是主要矛盾。 • 微观领域：通才教育与专才教育、专业目录化和灵活化、课程体系的规
划和人才发展的自主性和多元性、教育的人文性与功利性是主要矛盾。 • 在高校内部的具体表现： • 人才培养与科学研究的关系（教学与科研的矛盾，如职称评审的标准） • 教师为本与学生为本的关系（课堂教学评价，学生打分如何使用） • 理论教学与实践环节的关系（传授知识还是提高能力?） • 专业教育与素质教育的关系（教人做事还是做人？） • 学术权力与行政权力的关系（教师与管理部门之间权力配置，行政化倾
向） • 学科导向与市场导向的关系（面向知识体系还是面向现实问题？） • 招生工作与就业工作的关系（高校优势学科、专业不一定是社会急需的） • …………
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• 1997年以来，全国小学招生人数从2462．04万人下降到2007年 的不足1500万人，11年间锐减近1000万人。也就是说，从2008 年起的10-15年高等教育的适龄人口将从波峰走向低谷，全国高 等学校的生源之争、特别是优质生源之争将越来越激烈。处于 本科教育后端的地方新建本科高校，将面临严峻的挑战。
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2、我国高等教育面临的挑战
• 21世纪中国高等教育的五大任务 • 高等教育大众化的发展； • 高等教育国际化的发展； • 高校人才培养模式改革； • 高校素质教育改革； • 产学研一体化的实践。
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当前我国高等教育存在的差距
• 资源配置、结构布局和学科专业设置不适应国家现代化建设的 需要；
论和传统学科专业的人才培养 值的学科专业，根据社会和市
和科学研究。
场需要配置大学资源。
分歧2
பைடு நூலகம்
青睐于大师而非大楼，大学培养 重视教学、科研的实用性，强调大
的人才不仅应会做事，更应会 学人才培养、科学研究应与生
做人。
产、社会经济发展密切合作。
分歧3
主张大学是象牙塔，应保持对政 强调大学要适应政府和社会发展的
府和社会的独立性。
需要。
主要思潮 自由主义，永恒主义，存在主义 实用主义，要素主义
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• 理想与现实之间的矛盾是人类一切活动永远的 话题，也是高等教育永远的课题。如何面对？
• 党的思想路线：解放思想，实事求是，与时俱 进，求真务实。
• 核心：求是。 • 如何求是？从哲学上讲，关键是两个字：度，
理想主义
现实主义
时间维度
着眼于长远利益，维系大学的文 化功能和精神价值
着眼于当前利益，解决实际问题
空间维度 着重于对人的开发
着重于对自然的开发和利用
分歧1
主张大学的使命是培育完人，探 主张优先发展有重大经济价值、能
索真理，应该依据大学的自身 为社会带来巨大利益的学科专
的发展目标，重点进行基础理 业，削减和停办无实际经济价
• 有研究预测：我国高等教育适龄人口按19-22岁计算，2000年为 7482万人，2010年为9296万人，2020年为7412万人，也就是说， 今后10年，我国高等教育适龄人口将按每年约200万人的数字减 少。
• 2020年19-22岁的人口7412万人，每岁1853万人，按40%的毛入 学率，约741万人，与目前仅数十万人的差距。也就是说，今后 10年全国高等教育的规模只可能缓慢增长，1998年以来的高校 大规模扩招一幕将不可能重演。
• 日益严峻的毕业生就业形势
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3、提高教育质量是高等教育科学发展的核心
• 高校的出路何在？内涵发展！ • 什么是内涵发展？ • 我的看法：两条——质量！特色！ • 温家宝：从长远看，我们不仅要不断扩大高等教育的规模，满
足群众对高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育的质量， 把提高高等教育的质量摆在更加突出的位置。高等学校改革和 发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。高校办 得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学 理念和风格。要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革， 引导高等学校适应就业市场和经济社会发展的需求，调整专业 和课程设置。（在国家科技教育领导小组会议上的讲话）
• 教育教学理念、人才培养方式、教学内容和教学方法比较落后， 不利于学生创新精神的培养和实践能力的提高，教学质量有待 大力提高；
• 拔尖人才培养成效不明显； • 大师级教师和领军人才缺少，教师思想业务素质和创新能力需
要提高； 高校科学研究和学科发展缺乏核心竞争力，创新成果应用体制 机制活力不足； • 高等教育投入与高等教育发展需求还有较大差距，高校管理存 在薄弱环节，自我发展、自我约束的机制亟待建立和完善。
• 刘延东：在教育系统贯彻落实科学发展观，要把握和处理好七 个方面关系，其中一个是：正确处理规模与质量的关系，坚持 把实施素质教育、提高教育质量作为教育工作的努力方向。 （在教育部2009年度工作会议上讲话）
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4、基于三大职能的地方本科高校三个定位
• 高校的三大职能: • 自中世纪后期以来，世界高等教育的发展经历了从一元的教学
地方本科高校发展的 思考与探索
一、粗浅的思考
1、20世纪世界高等教育理论的两大思潮 2、我国高等教育面临的挑战 3、提高教育质量是高等教育科学发展的核心 4、基于三大职能的地方本科高校三个定位 5、把培养应用型人才作为地方本科高校的根本
任务
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1、20世纪世界高等教育理论的两大思潮
机。 • 度——空间维的尺度。度是决定事物质量的数
量界线。准确定位，过犹不及。 • 机——时间维的时机。善于审时度势。机会如
白马过隙，稍纵即逝。
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• 掌握时机与尺度，把每一个问题放在特定 时空条件下考察，没有“放之四海而皆准、 历经万世而不衰”的绝对直理。
• 不同地区、不同层次、不同类型、不同发 展阶段的高校，都有自己所面对的尺度和 时机，需要每个学校审时度势，实事求是， 从自己的时空条件出发，把握时代特征、 中国特色、区域特点、单位特性、个人特 质，找到适合自己科学发展的道路。