教学设计
学生观看“荒野求生”视频，引发学生寻找野外水源。

学生观看贝尔用布袋净水视频，引出过滤。

从而延伸到日常生活中的过滤操作。

引出实验室过滤
展示过滤过的“水”发现问题
通过贝尔利用木炭去除颜色，引入吸附净水法
设计问题，学生讨论：吸附过的水，聪明的贝尔会去直接喝吗？从而引出杀菌消毒。

设问：贝尔在野外生存时可能不会带杀菌消毒剂，他会怎么做呢？让学生现场摸一摸烧天然水很久的水壶的内壁，引出硬水和软水。

孤僻的海岛上，贝尔如何得到淡水？
学生分组活动，完善某地区自来水水厂的净水过程。

展示交流。

认识到自来水生产的复杂性。

升华主题
学情分析
1、学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自
自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。

2、对于水质和水污染有一定的了解，知道一些生活中净化水
的方法。

3、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难
溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。

课标分析
1.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。

2.知道硬水与软水的区别。

3.了解自来水生产工艺，硬水对日常生活的影响，制取蒸馏水。

4.通过自来水的生产过程，让学生体会到当地水源净化的必要性
及树立节约用水的意识。

活动与探究建议：
1、了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；
2、试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用。

教材分析
水是继学生学习了空气、氧气、二氧化碳等气体性质后，学习的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能，区分硬水和软水的方法等。

教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法及软硬水的区分有序的联系。

其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点
学习的内容。

教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到当地水源净化的必要性及树立节约用水的意识。

测评练习
1、生活离不开水，净化水的知识在日常生活中有着广泛的应用。

(1)茶杯内的纱网，可将茶叶与茶水分离，便于饮用，该设计利
用的原理是。

（2）自制净水器中常加入用于除去水中的异味和色素。

（3）自来水中常含有较多的钙、镁离子，为降低硬度，可采用的方法是。

2、关于硬水的叙述不正确的是( )
A. 硬水可以软化为软水
B. 硬水与肥皂水作用不易起泡沫
C. 硬水通过过滤可转化得到软水
D. 硬水中含有较多可溶性钙、镁化合物
3、下列作操正确的是( )
A. 过滤时，液面要高于滤纸的边缘
B. 过滤时，要用玻璃棒在漏斗中不时搅拌
C. 过滤时，滤纸边缘要低于漏斗口
D. 一杯浑浊的液体，过滤时只能一次性倒入过滤器中过滤
课后反思
本节课精心设计情境，通过贝尔野外净水的视频，将净水方法巧妙的应用于生活中，同时也为学生提供一种野外生活的能力，培养学生敢于应对自然困难的应变能力。

通过科学探究方法，引导学生主动参与、培养学生合作探究的能力。

课标分析
1.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。

2.知道硬水与软水的区别。

3.了解自来水生产工艺，硬水对日常生活的影响，制取蒸馏水。

4.通过自来水的生产过程，让学生体会到当地水源净化的必要性
及树立节约用水的意识。

活动与探究建议：
1、了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；
2、试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用。